高一职高英语教学反思.doc

2015-2016第二学期高一英语教学反思杨健峰 紧张而又繁忙的一学期的教育、教学已经结束。在这最后的时刻我的教学思想受到了很大程度的激励，因为学生的考试成绩给我的教学产生了深刻的影响，使我更全面、彻底地认识了我的学生的学习水平，不管是教什么样的学生，首先应该“备学生”。通过与中职生一年的相处，对于学生的英语水平有了一定的了解，这对我在平时的备课，上课和课后反思有很大的帮助。从一年的教学我们都知道：很多学生初中时英语基础就太薄弱，以致上课时听不懂。在课堂上做一些与学习无关的事。有些学生对英语缺乏自信，抱有“破罐子破摔”思想。有些学生学习目的不明确。容易丧失兴趣和信心，知难而退。有些学生学习方法欠佳，没有掌握好正确的学习方法。有些学生不了解英语学习的方法和关键。不少学生认为：英语是知识型，理解型的课程。没有把主要精力放在听，说，读，写方面，所以就无法形成语言技能。以致于边学边忘，对自己没信心。现针对学生的现状和我的教学情况反思如下：反思一：过高地估计学生。我总是认为学生的基本知识都已经掌握得很好了，课堂上看到少部分同学的积极反应，就认为大部分同学都学会了，而其实不然。期中考试后，面对学生们那让人心痛的成绩，我感到十分不解。为了弄明原因，我对他们进行了调查，发现他们的英语差到我难以想象的程度，竟然有近五分之一的学生连单词都不会读，更谈不上说英语和写英语文章了。反思二：我的教学内容的设计只局限在中等以上的同学身上。导致上课期间，很多同学不能开口、不敢开口、不愿开口。久而久之，学生在英语课堂上变得自卑。反思三：对基础知识的检查力度还不够到位。今年我们高一英语多根据学生实际情况采取学案教学，在学案上我们设计了大量的基础知识，我们采取四部教学法来传授基础知识。首先，学生们可根据课本自己预习，初步完成基础知识的自学。然后由老师讲解课文，再一次强调学案上的重点，加深学生对基础知识的巩固。第三。由老师收交学生的学案并认真地批改，发下去让他们订正。第四。我们再通过单元过关来检测学生掌握的情况。我认为第三步让学生订正这一环节做的不到位，没有再收交检查。结果导致期中考试中基础知识测试这一部分我们学生的得分很不理想，这就要求我在以后的教学中应该加强这一环节的督促和检查。 反思四：只顾跟踪创新教法，忽视了传统的语法教学。其实语法教学对中国的学生来说是还是非常有用的。我们的学生受汉语的影响最大，到英语里连最基本的句法结构他们都搞得稀里糊涂。而我在平时的教学里就忽视了这一点。 针对以上的四点反思，我制定了以下的几点对应的措施： 措施一：多走近学生，了解学生对英语学习的要求，给学生做一下认真的排队，分出好、中、差的三类学生，以便于在具体的教学实践中合理地进行教学。 措施二：继续加强对学生的基础知识的教学。课堂上以基础教学为主，着重学生的语言实践活动，让学生多说、多读、多写。 措施三：加大检查力度，让每一位学生的单词和短语都要过关，制定奖勤罚懒的措施，并为每位学生制作听写档案，装订成册。 措施四：加强课外辅导力度，制定切实可行的课外辅导计划，对差生的语法精心地辅导，可利用晚自习或课外活动对学生进行集体辅导。措施五： 用爱心让学生“亲其师，信其道”。教师的一言一行，一个微笑，一个亲切的动作，一道鼓励的目光，一句赞扬的话都能使学生兴趣顿生。教师在学生心目中树立良好的形象，建立融洽和谐的师生关系，就能赢得学生的尊敬爱戴和信任，学生便会“爱屋及乌”地爱上英语。如果教师言辞态度方面不注意，伤害了学生的自尊心，引起学生的反感。即使英语基础比较好的学生，往往也会因为对老师的成见而放弃对英语的学习。 措施六： 寓教于乐 。 课堂上不要讲太多抽象理论，而要启发学生用不同的方法记单词和句子。学生一般在课堂上一般显得紧张拘束。所以，教师应尽量运用幽默故事，笑话来唤起学生的笑声，激发学生头脑中的愉快中枢，激发轻松愉悦，自由的情绪。 措施七： 把鼓励带进课堂。 教师上课时应充满激情，对学生抱有良好的期望，多给予学生肯定，赞扬和鼓励，少批评。因此，学生正确回答完毕问题之后给予“Good !” “Excellent! ”之类的肯定。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesnt matter. Think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说：“Never mind. Youll do it better.”鼓励的力量会带来事半功倍的作用。学生重视教师对他们的批评与表扬，经常受到教师表扬的学生会感到教师的爱，学生心里愉快，学习就积极。 措施八： 备好课。 如何备好一堂课是上好一堂课的关键。备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或备得不好，会严重影响课堂教学效果。因此，平时我会认真研究教材，查阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。所以每篇文章都要求学生熟读，对于重要和优美的段落和句子，则要求学生背诵。只要我们在教学中抓住学