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1/3省级作文教学培训心得体会范文一、觉察、体察与洞察，观察的内在品质习作的基础苏霍姆林斯基称曾深刻地指出发达的智慧，最重要的特征是观察力。观察，是习作的起点，智慧的源泉。有效的观察是习作个性化的基础。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。正如叶圣陶所说平时心粗气浮，对于外界的事物，见如不见，闻如不闻，也就说不清所见所闻是什么。写成一篇观察得好认识得好的文章，那根源还在于平时有好习惯。而观察的属性与品质又把观察细化为觉察、体察与洞察。1、敏锐的觉察力取得于意从无意义到有意义，明确观察目的有意识到留意识，养成观察习惯。2、全面的体察力取决于神观察实践的第一个过程，就是将客观外界事物的具体形象、色彩等物象反映到人脑中，形成感性形象，即表象。生活中的表象是极其丰富的。因此，表象是建立在全面体察事物形象基础上的。表象中，有的能够反映某类事物的普遍性，有的能够反映某类事物的特殊性。因此，还要引导学生按照一定的规律去观察，将零碎的表象，梳理成表象群。2/33、深入的洞察力取胜于心习作中的观察，有别于现实性的观察，它是在现实性观察的基础上，以审美的态度去感知事物。在观察的过程中，内在的情感总是主动地期待着、捕捉着，一旦事物与个人的情感生活相符合，便会透过事物的形式达到对其情感性的把握，达到合情合理的表达需要。因此，观察中，更需要引导学生对生动的周围世界注入个人情感。二、立人习作的根本思想缺席的结果是无知和盲从，简单的教育方式往往导致学生简单的思维方式。为了应付考试，出现了所谓的万能作文，学生在写作时根本没有自己的思想。阅读激发思想，思想照亮生活，生活影响写作。我们在评价学生的习作时应该关注的是感情是否真挚，内容是否充实。鼓励学生说真话写真情，而不是一味的空话、套话。三、高出着眼，小处入手习作的起步三年级习作1、前挂后联，了解目标序列由于教师对习作目标掌握不到位，导致指导无方由于教师把理想的作文目标当成学生练笔的目标，致使自身陷入不满与失望，师生均是身心疲惫。人教版教材的习作安排单看目标是独立的，整体看能发现目标是渐次提高螺旋上升。3/32、解读教材，明确指导重点3、依据目标，心有评价标准习作目标明确了，每一次指导重点也清楚了，但是三年级的孩子应写出什么样的文章，教师心中没有标准。4、从读学写在第二学段，我们可以依托句群关系，凭借教材中的典型语例引领学生感知句子与句子之间的
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