语文人教版九年级下册鱼我所欲也.docx

鱼，我所欲也教学设计【教学目的】1、积累文言字词，品味语言情致。2、训练语言思维，强化朗读背诵。3、理解作者思想，思考现代人生。【教学重难点】1、对语句及中心的理解。2、对论证方法的掌握。【教学方法】1、诵读法：所谓诵读，就是朗读和背诵。这是文言文教学最基础最实用最重要的教法，可采取多种形式的读，如墨读、齐读、跳读、精读、美读等。要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中习得语感，疏通字句，梳理层次，加深理解，探究特色，培养能力。2、质疑法：这里所说的质疑，并非指教师想提问学生，而是指学生在学习过程中就自己不懂之处提问，或者是对文章的观点或其他提出自己的不同见解。在教学中鼓励学生大胆质疑，有利于发展学生的思维能力，提升学生的思维品质，增强课堂教学的针对性，从而提高课堂教学的效率。3、鉴赏法。【课时安排】2课时。【教具准备】多媒体。【教学过程】第一课时教学要点1、朗读课文，整体感知;2、译读课文，自由质疑，互动探究，理解文意;3、美读课文，体会语言特色，初步背诵课文。教学步骤一、导语设计中央电视台的艺术人生栏目，近期专访了知名主持人倪萍，主持人让倪萍选取了她主持生涯的几个关键词，她选中了“选择”这个词。倪萍说，她喜欢选择，也害怕选择，因为所有的选择都是你必须付出的，你想得到东的时候可能西就随着失去，东西都拥有是比较困难的，所以在选择的时候，就得想好了要放弃，而放弃又是痛苦的。人生常常会面临各种各样的选择，在关键时刻我们该如何作出正确的选择呢?今天就让我们一同走进鱼我所欲也寻找答案吧。(说明：这个导语的设计更加接近生活，符合学生信息接受需求大的特点，有助于吸引学生的兴趣。)二、作家作品简介1、关于孟子：孟子(约前372前289)名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统一天下。他曾游梁，说惠王，不能用;乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为孟子七篇。补充资料：跟孟子有关的小故事，如孟母三千(出示漫画)，激发学习兴趣，打消畏难情绪。2、关于孟子：鱼我所欲也选自孟子告子上，题目是编者加的。孟子是先秦诸子杰出的散文著作，著录十一篇，现存七篇。内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。孟子跟论语同是用语录体散文，但体式有所不同。它篇幅比较长，内容也更具体，描绘也更细致。孟子比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。3、解题：孟子主张“性善论”，他认为人生而有侧隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义礼智”。本文就是从这种理论出发，以严肃的态度，庄重的语言，阐述了义重于生，义重于利，提出“舍生取义”的主张，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人，告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。三、朗读课文，疏通文意1、默读课文，对照注释，扫除语音障碍。2、点名朗读并点评：要求：教师应注意朗读指导要有梯度。读准字音：宫室之美为(wi)之苟得也为(wi)不屑(xi)苟(gu)一箪(dn)食一豆羹(gng)蹴(c)尔不为(wi)所恶莫甚于死者(w)注意节奏停顿及重音如使/人之所欲/莫甚于生使/人之所恶/莫甚于死向/为身死而不受，今/为宫室之美/为之是/亦不可以已乎理解基础上有感情地朗读。3、串译课文，了解大意：字词注解补充：得兼：能够同时得到。有甚于：比更重要。箪：古代盛饭用的圆竹器。苟得：苟且偷生患：祸患，灾难。已：停止、放弃。非独：不仅仅。避：躲避向：从前。万钟：万钟的俸禄，形容位高禄厚。辨：辨别。奉：侍奉。穷乏：贫穷。通假字：得通德，恩惠、感激。例：所识穷乏者得我欤一词多义：为：今为(为了，介词)宫室之美而为(接受)之由是则可以避患而有不为也(做，动词)向为身死而不受(宁愿)得：故不为苟得也(得到)所识穷乏者得我欤(感激)是：非独贤者有是心也(这种)是亦不可以已平(这种做法)虚词(注意“之”、“而”、“于”的用法)之：呼尔而与之(代词他)为宫室之美(助词的)而：呼尔而与之(表修饰，不译)由是则生而有不用也(表转折，却)于：所欲有甚于生者(对)万钟于我何加焉(比)翻译重点句子“如：由是则生而有不用也，由是则可以避患而有不为也。(然而)在这个问题上，却有可以获得生存的手段而不用的人，在这个问题上，却有可以躲避祸患的手段而不采用的人。五、整体感知1、请两三个学生说说这篇文章的大概意思。明确：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应做出正确的选择。或：人在进行选择时，应以义为重;人应保持自己的“本心”。2、文中哪句话可以概括全篇的主旨?明确：舍生而取义者也。六、抓语言特色，初背课文1、背诵成组的排比句、对偶句。方法：学生齐读课文中的排比句和对偶句，欣赏整齐而又有变化的句式美，感受其音韵美。背诵也以这些句子为基础，先背诵对称句，再连句成段，连段成篇，进而达到背诵的效果。2、教师出示背诵练习，帮助学生背诵。也可以将学生分组进行“对美文”竞赛，一组出排比句或对偶句的上句，另一组对下句。多媒体显示：鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，;，。，。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;，。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?，?由是则生而有不用也。是故。呼尔而与之，;，。向为身死而不受