七年级语文上册第四单元第23课《死海不死》教学设计鲁教版五四制.doc

死海不死教学设计教学目标： 知识与能力：了解科学小品的特点，学习体会文中说明方法的作用。 过程与方法：培养学生的观察、分析、概括能力以及创新能力和语言表达能力。 情感态度价值观：了解死海，认识自然，保护环境，学习与自然和谐共处。 教学重点：学习掌握文中采用的说明方法 教学难点：分析体会说明文语言的准确性 教学准备：课前小实验器具；设计多媒体课件；课堂预设；确定指导和评价的方法。 课时：一课时 教学过程： 一 、 创设情境，导入新课： 先以鸡蛋入水的小实验导入，这是怎么回事？一生回答（这是一杯浓度足够大的盐水），看来同学们都认真预习了死海不死这篇课文。再来欣赏几幅图片（屏幕出示）。这到底是一个怎样神奇的地方？下面我们就跟随作者一起走进死海进行深入了解。 二、 出示学习目标： 1、了解本文说明对象，熟悉文体特点2、学习体会主要说明方法的作用3、认识自然，保护环境，学习与自然和谐共处，共同发展。 说明多媒体展示目标，便于学生快而牢固的把握本节课的基本要求和方向，以达到指导学生全程有效学习的目的。 三、 整体感知： 1、死海有什么特征？ 2、试理清文章的思路。 结合上述问题速读课文，自我感知，因为学生提前预习过，同时所设问题难度很低，稍做小组讨论，即可让学生回答。引入竞争机制，学生可自选题目，积分以小组为单位，充分调动合作探究的积极性，发展提高自主合作探究学习的能力。 明确：1、表面 死与不死 本质 咸度很高； 2、第一部分（1-4）：说明死海的特征；第二部分（5-6）：说明死海形成的原因；第三部分（7-8）：说明死海的开发与前景。 说明本环节是指导学生通过对课文内容的概括，理清文章的思路，深入研读课文内容。说明性的文章，从结构入手理清全文的思路，是比较有效的方法，在分析结构的基础上，引导学生将每一部分的内容联系起来看，以弄清全文的思路。 四、自主探究学习 1、方法指导 第一步：结合学习目标自主分析研究课文的主要内容，或提出值得质疑的问题。 第二步：小组交流，大胆发表见解分类做好记录，选取有价值的能解决的和不能解决的问题各三个，以备全班交流。多媒体出示方法指导，方法步骤分为两步，每步在展示时重点突出关键词语，便于学生快速掌握方法，促进学生形成良好的合作探究习惯 2、出示学习目标指导自主探究学习 说明多媒体展现目标，提示学生围绕说明文的相关知识来探究学习（解题、体裁、说明对象、说明顺序、说明方法、说明文语言特点等）。 学生以小组为单位，将自己预习所得及疑难组内交流，做好笔录，鼓励争论，多角度，多层次的解读课文。对于解决不了的问题，详细笔录，以备在全班范围内讨论解决，自主学习时间为10分钟。 五、交流质疑 完成小组合作探究学习后，全班交流所得，质询疑难，鼓励学生大胆提出问题，大胆给予别人解答，教师适当指引启发，并板书重点内容。 1、全班交流学习所得，师也适时参与讨论。 2、疑难质询： 说明针对自主探究环节学生的发问及所得做好充分的知识准备，可能学生会有更为精彩的解答，也可能学生无法打开思路找对方向，教师作了充分的准备，才可以根据实际情况恰当的予以引导和点拨，从而确保学生的交流争论有价值有方向有指导。对问题的取舍应依据课堂学习的实际而定。 六、重难点点拨： 1、本文的说明对象、特征、说明顺序 ？怎样理解多次出现的“死”字的含义？ 2、文章使用“大概”“大约”“不久”“也可能”“主要”等词语，有什么好处？ 3、文中多处引用传说、神话故事，在说明中起了什么作用？ 4、体会列数字的作用 5、概括死海的成因。6、人们是怎样开发死海海水资源的？ 多媒体展示思考题，有些尽管是重难点，但学生在自主探究学习中已经解决了，不必重复，可针对学生的自学状况，结合学生的回答穿插点拨，在此基础上，对学生没提到或认识不够深入准确的重难点问题加强指导，使学生的学习深入其中。 七、课文内容延伸（多媒体播放死海之现状视频） 死海真的要死了，原因是死海的蒸发量大于约旦河输入的水量，因此，湖面日趋下降，按照每年水面下降40到50厘米的速度看，死海最终会消失，干涸。当然，这是一个长时间里死海的变化过程。死海能够“不死”吗 ？（小组讨论，自由发表见解） 说明拓展思维，使学生对死海的认识由感性上升到理性阶段，又增加环保意识。 八、课堂小结： 这篇科学小品，主要通过它作为咸水湖的由来，历史传说以及形成特点、现状和未来告诉人们科学道理。语言生动活泼，并运用多种说明方法，文章具有知识性，科