5.看电视教案学案一体化设计

教案、学案一体化设计课题看电视课时2课时设计人陈雪原教学目标设计1、知识思想方面：通过学习，使学生认识13个字，会写8字。2、情感方面：使学生感受诗歌的韵律美。3、能力方面：提高学生识字能力，培养学生大胆发言积极思考的能力教学方法设计新课标倡导学生是学习和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。新课标第一网教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、猜谜导入：1、学生猜谜语，师板书2、说说自己喜欢看什么电视节目3、交流爸爸妈妈喜欢看什么电视节目学情分析：本课将家庭中的事情，学生比较熟悉，本课将引导学生入情入境的学习，感受家庭的温暖，培养学生关心别人的习惯。教材分析：这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。一、猜谜揭题，引入新课。师：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）。板书：电视师：你喜欢看电视吗？生：喜欢。你最喜欢看什么电视？生1：雪娃生2：迪迦奥特曼生3：猫和老鼠师：你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？生1：电影生2：电视剧生3：直播威海多媒体演示书上插图问：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。生交流师过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。教学程序设计教材处理设计师生互动设计二、学习生字，初读课文。1、学生自由朗读课文，边画边读生字2、分段读课文3、齐读生字4、交流识字方法5、不带拼音的生字指名读。6、同桌检查识字情况7、读词语三、朗读感悟1、教师范读课文，学生边听边思考。2、学生交流四、指导写字1、学生观察2、教师范写，学生书空3、教师指导难点突破：在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图画，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考，通过尝试、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。依据本课的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，注重教给孩子识字方法，使学生学会识字，这也是本课教学的关键。为了使教学变得生动有趣，依据教材特点，体现在具体的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句进行教学。先让学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。给学生自主学习的空间，说说自己喜欢的一个自然段，先同桌读，在小组读，说说奇妙在什么地方？这样教学充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，促进了学生语言的发展，发展了学生的思维。师：请同学们打开20页，自由朗读课文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍。师：下面我们分段朗读课文。生分段读（多媒体出示带拼音的生字）指名读，齐读。学生合作想办法记住生字。师：摘了拼音帽子，你还会读吗？齐读，开火车读同桌互相检查生字。新 课 标第一网（出示词语：全家 奇妙 精彩 球赛 关掉 没完没了 音乐 会员 交换）指名读，齐读。师：一家人在一起看电视，会发生什么事呢？听老师范读课文，听一听一家人看一台电视时发生了什么事？（老师范读课文）师：你认为这家人看电视到底有什么奇妙的。生：爸爸明明是个足球迷，却关掉球赛，换成京剧。齐读第二小节。学习第三小节指名学生读这一小节师：说说有什么奇妙的地方？生：奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换了足球频道生：奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。师：有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。）学习第四小节四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。交流汇报各小组的学习情况。学习第五节：读一读，想一想：师：每个人的心中都装着什么？（读出老人对儿孙的浓浓爱意。）师：学了这篇课文，你以后在家里看电视遇到和爸爸、妈妈争的时候打算怎样做？生1：如果爸爸、妈妈那天回家很辛苦，我就让他们看喜欢的节目，放松一下。生2：我也会让奶奶看她喜欢的节目。出示我会写中的生字，让学生观察，说说自己的发现。教师范写难字，学生书空。学生在书本上练习，师巡视。评议，再练写。板书设计5、看电视 爸爸 足球迷 奶奶 戏迷 奇妙 想着别人明明 足球迷 互敬互爱妈妈 听音乐课后反思这堂课比较好的体现了课改的精神。学生的自主学习体现较为充分：学生用已经掌握了的识字方法自学，做识字游戏，自学生字后提醒大家应该注意的地方等。在读书方面，注意培养学生的感