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驿路梨花教学设计教学内容驿路梨花第二课时教材分析驿路梨花是人教版九年义务教育初中语文教材2016版，七年级下册第四单元的第二篇课文，本单元所有文章从不同角度展现中华民族的美德，学生学习时侧重通过阅读陶冶情操，净化心灵，提高道德修养。学情分析七年级的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。本课我准备分二课时教学。第一课时积累词语，培养语感；了解背景，体会感情；整体感知，理清脉络。第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。教学目标知识与技能：积累词语，掌握阅读技巧过程与方法：1.通过快速略读整体感知文章内容 2.通过精度读品味文章写作技巧情感态度与价值观：通过学习本文学习雷锋精神，并感受雷锋精神在人民群众中的发扬。1、 教学重点与难点重点：通过诵读感知文章内容难点：赏析写作技巧2、 教法学法教师指导，学生自主学习，合作探究教具准备ppt教学过程教学环节设计意图及依据自主学习初读文章整体感中1. 找出文中出现人物及所做好事。2. 从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现？如果按小茅屋的产生和迁延为序，人物又会以什么次序出现？通过比较，体会几种记叙顺序的优越性。1.训练学生通过快速略读提取主要内容的能力2.通过变换角度体会插叙的作用补：顺叙，倒叙，插叙合作探究再读文章细细品味1. 从文中勾画出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发生了几次误会？2. 思考究竟谁是小茅屋的主人？3. 找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，体会写“梨花”的含义和作用。文中巧妙设置三次悬念，引发两次误会，从而使文章依靠短短的篇幅，形成路转峰回，跌宕起伏之势，引人入胜。学生通过完成任务1.2学习文章的巧妙构思。主人公未出场，但课文借洁白美丽的梨花赋予她以鲜明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然结合.学生讨论梨花的含义及作用，品味词语的象征意义。合作探究拓展延伸重读文章体悟主旨结合文章内容学生讨论：1题目有何含义2你如何理解结尾的诗句“驿路梨花处处开”。3本文重在弘扬雷锋精神，你说一说当今学习雷锋的必要性。通过上边环节对梨花的分析，学生可由具体的形象感悟到抽象的象征意义，继而主题再现水到渠成。设计本环节展示雷锋头像，播放学习雷锋好榜样歌曲。让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来，在歌声中陶冶情操，从而实现本堂课的德育目标。目标3旨
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