语文人教版八年级下册日月.docx

8 短文两篇(日 月)教学设计元马中学 杨晓声一、教学目标：1.有感情的朗读课文，品味文章诗化的语言；2.结合历史背景，理解作者的思想感情；3.理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；4.积累有关日月的诗词。二、课时安排：一课时课前准备：1.学生利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文；2.学生查找有关日月的诗词，准备一首自己最喜欢的，并作好简要分析；3.教师准备相关资料，如写作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种理解等，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情。三、教学内容及步骤：（一）导入新课日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。（二）简介作者及历史背景作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有急流三部曲（家春秋）、爱情三部曲（雾雨电）等中长篇小说，复仇将军神鬼人等短篇小说和海行集记还魂草龙虎狗等散文集，“文革”后出版了随想录，引起巨大影响。背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。（三）朗读全文要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。（四）设疑推探（一）1.短文两篇包含了哪两个神话传说？对这两个物的行为，你是怎么看的？ 2.作者写“日”，而用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？3.“飞蛾”为什么值得赞美？ （五）互动释疑1、短文两篇包含了哪两个神话传说？对这两个物的行为，你是怎么看的？明确：“夸父不量力，欲追日影，逐之于旸谷，渴死。”山海经“羿请不死之药于西王母，姮娥窃之，奔月宫。”淮南子2、作者写“日”，而用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 明确：因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。 3.“飞蛾”为什么值得赞美？ 明确：因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为。（六）设疑推探（二）4.月亮在文中带给的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？5.“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月“冷”“死”有什么含义？6.为什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的传说？ 7、我、嫦娥追求的共同目标是什么？ 8.月光表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句? （七）互动释疑（二）4、月亮在文中带给的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？ 明确：最突出的感觉是:寒冷。譬如：“我望着明月，总觉得寒光冷气侵入我的身子。”“月光冷的很”“望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。” 5、“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月“冷”“死”有什么含义？明确：表达了作者对光和热的一种向往和渴求.“冷”“死”感情色彩强烈，形象地传达出作者对黑暗现实的不满和憎恨。 6.为什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的传说？ 明确：因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。7、我、嫦娥追求的共同目标是什么？明确：共同目标：光明8.月光表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句? 明确：床前明月光，疑是地上霜”；“月下飞天镜，云生结海楼。” 高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”；“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒” “可怜九月初三夜，露似