七年级语文上第3课《短文两篇》教案(人教新课标).doc

短文两篇教案课题短文两篇（蝉、贝壳）课时安排两课时课型新授课教学目的知识与技能1引导学生通过抓住主题词或关键词来抓住中心，抓住精神。2了解先抑后扬及由具体细小事物引发抽象深刻哲理的写作方法。过程与方法3引导学生自读蝉与贝壳，将两篇文章放在一起来对比欣赏。 4两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。情感态度价值观5 联系生活实际，培养学生积极的人生态度。重点目标23难点目标4课前准备布置学生查找蝉成长过程的相关资料教学过程具体课时第一课时教学要点蝉教学内容一、课前布置盛夏的午后时分，天气闷热之余，更令人厌烦的莫过于大树上知知不休的蝉鸣声，吵得人难以入眠。但是了解了蝉的生活过程，它又是令我们惊讶佩服的，老师为什么这么说呢？请同学们利用你们丰富的网络资源，自己查查看，蝉的一生到底要经过怎样的成长与蜕变才能够响彻一个夏天？（请用简短的语言概括，并用箭头连接写在小纸条上）二、导入自然界中有太多的生物让我们感动不已，它们的生活方式、生活习性令我们惊讶佩服，同学们，你们查找到蝉的成长与蜕变过程是怎样的呢？总结：蝉虽然知知不休地令人厌烦，却又实在令人尊敬，它仅仅为了一个夏天的歌唱，至少要在黑暗的地底下努力奋斗六七年，甚至十几年，我们该向蝉学点什么呢？预习课文，看看作家小思对此有什么样的感悟。（解决字词疑难，思考研讨与练习第一题并就课文不理解之处质疑）三、预习检查1给下列生字词注音并解释。零落 断续 收敛 宽恕 2朗读课文。（要求正确、流利、有感情地朗读）3研讨与练习第一题，作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在哪里？讨论归纳：文章开头写蝉声使事忙的人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现蝉惹人厌烦和微不足道的一面，这是抑；然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。四、听录音，探讨以下问题（一）1生命意义的内涵是什么，请在文章中找到相应的词语或句子来解读。 它等了17年，才等到一个夏天。 它为了生命延续，必须好好活着。 哪管手90年，90天，都不过要好好地活过。2能从文中找几个能体现蝉生命的短暂词语吗？ 才，就只有，就等3那蝉的生命意义的最核心的一句就是：要求学生齐读：哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。4“好好”，在这里应怎么解释？珍惜生命，善待每一天。总结：是啊，短短一个夏天的生命就能如此珍惜，那我们人有几十年的生命历程，大家认为长吗？（不长），那大家觉得怎么做？ 这就是我们从蝉身上得到的启示，不管生命是短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。（二） 1“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？ 我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。 2讨论：自然界中有太多的生物让我们感动不已，它们或卑微而神奇，或强悍而悲悯，有着许多令我们人类无法理解却不得不对之敬畏的神奇色彩。还有我们人类本身，也有着许多身残志坚，顽强拼搏的例子，今天我们学习了蝉这篇课文，请同学们仔细回忆一下，在我们的日常生活中，还有没有像蝉一样细微而令人敬畏的生物，或者是不寻常的人物事迹，以此来说说我们应该怎样对待自己的生命。五、课堂小结 蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉一生的历程给人的启示确实是深刻的。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活，请大家记住保尔的这句话：“人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次，一个人的生命应当这样度过：当他回首往事时不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。”教学互动鼓励学生踊跃发言并积极肯定学生的自主学习成果。督促学生养成自主解疑，自觉质疑的学习习惯。经过先前的导入，学生已经基本了解作者对蝉的褒贬态度，关于这个问题，关键是检查学生解决问题的全面性和语言组织能力。引导学生认识到珍惜时光、积极面对生活的重要，对学生的回答肯定并鼓励。 学生自由发言，师生共同探究思考。作业布置必做题选做题板书设计蝉 抑 扬 知知不休-令人厌烦 生命的意义（宽恕）病蝉 -微不足道 才 就只有 就等（好好地活）善待生命，珍惜每一天。字词板书：零(lng)落：（花叶）脱落。断续：时而中断，时而继续。收敛(lin)：收拢，合拢。宽恕(sh)：宽容饶恕。教学反思教学过程具体课时第二课时教学要点贝壳教学内容一、导入： 大自然是丰富多彩的。我们经常能看到身边大大小小的事物，但是我们是否留心观察它们？作家小思能从如此微不足道的蝉身上体悟到生命的意义，而另外一位台湾作家席慕容，同样是写短暂而脆弱的生命，看看她透过贝壳的又看到了怎样的哲理。首先请同学们自读课文。二、预习检查1字词短暂 脆弱 痕迹 一丝不苟 固执 2朗读 三、探究质疑 1蝉中，作者对蝉的歌颂采取先抑后扬的写法，那么，在这篇文章中，作者是不是也是如此呢？不是的话，是怎么写的呢？ 本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。2作者赞美完了后是不是就此停住呢？ 在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所精致的贝壳。 3由此作者进一步联想到自己的生命 并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？ 4由此，作者由衷地说了一句“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢！”体现了作者怎样的思想情感？ 此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。 5所以，课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”此处的“固执”“简单”是什么意思？ 作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。 四、比较阅读 对比阅读两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处。 本题旨在引导学生把两篇课文结合起来阅读，在对比中深化对课文的理解。 相同之处： 1都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。 2对于生命的理解，都比较积极、认真。 3对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。 不同之处： 1蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题。 2蝉对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；贝壳则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。 3蝉的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；贝壳则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。 五、拓展延伸能否像作者一样，举一个身边的小事物，谈谈你对生命的感悟。