《塞翁失马》作业设计教学.docx

塞翁失马教学设计重庆市潼南区大佛中学校:刘 琳学习目标：1、知识与能力：疏通文言字词，诵读背诵课文；2、过程与方法：自主学习，合作探究；多角度解读寓言，理解本文蕴含的道理，训练学生发散思维能力；3、情感、态度与价值观：初步感知用辩证和发展的眼光看问题。教学重点：合作探究，分析塞翁形象，理解寓言寓意；教学难点：联系实际，对寓言做个性化解读，以及发散思维的训练；教学媒体：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：5分钟一、 名言导入上课前展示课件1：塞翁失马（板书：塞翁失马）上课展示课件2： “人生中有两大不幸：一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”萧伯纳师问：得到心爱的东西怎么是不幸呢？愿大家在今天的课堂上找到答案。展示课件3：（学习目标）学生自由朗读并了解本课目标，然后提问：你关注了目标中的哪些内容？二自主学习展示课件48：（自主学习内容）（1） 展示课件4：作者与淮南子介绍：塞翁失马选自？（板书：淮南子） 淮南子又名 。是 （朝代）淮南王 （前179前122）及其门客集体撰写的一部哲学著作。 老师补充：淮南子一书以道家思想为主，（板书：道家）主要论述了祸与福、得与失的关系。（二）展示课件5：字音检测 其父（f）曰父（f）子相保 其马将（jing）胡骏马而归堕（du）而折（sh）其髀（b）（三）展示课件6：词义抢答马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之居（经过）数月死者十九（十分之九，绝大部分）（四）展示课件7：重点句子翻译马无故亡而入胡其父曰：“此何遽不为福乎？”（5） 展示课件8：读课文要求：一要字正腔圆：即读准字音，发音饱满。 二要抑扬顿挫：即注意停顿，读出语气。三、合作学习展示课件913：（合作学习内容）（一）展示课件9：讲故事（）小组合作师：这是一个寓言故事，故事就需要人来讲。请小组同学讲故事，要求：第一步：理清故事的情节,用简洁的语言概括。第二步：忠实原文，发挥想象，完整讲述。（） 交流展示师：请说说大家整理概括的情节。（板书：情节：失马得马折髀相保）师：请依据情节，发挥想象讲故事。（二）展示课件10：析人物学生讨论：你读到了一个怎样的塞翁？师引导学生：从情节上、处事的态度上分析.学生举手展示：叙述上：近塞上之人有善术者善术者情节上：冷静、镇静，淡然、泰然、不在意态度上：人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”乐观人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎”淡定（板书：塞翁：善术、处变不惊、有发展的眼光 ）（三）展示课件1112：明寓意（展示课件11）师：著名儿童文学家严文井先生认为寓言是这样的：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”（展示课件12）那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？可从以下角度来探究寓言的寓意：（）教师指示思考的角度从寓言故事情节的发展看用辩证发展的观点看问题从塞翁对这件事的态度来看不因祸福悲喜，不以得失为怀从坏事和好事之间的关系来看转化是需要一定的条件的（）合作研讨，全班交流。学生展示：（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。（）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？讨论、点拨：如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。转化是需要一定的条件的。由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意（板书：祸与福在一定条件下可以互相转化）（展示课件13）老师点拨：这是世间一个普遍的道理，也因为普遍，所以，这个故事演化成了一个成语，是？（生答：塞翁失马，焉知非福。）有时也说？（“安知非福”），这个成语的意思就是要告诉我们，要用一种什么样的眼光看待祸与福乃至生活中的一切事情呢？（生答：发展与辩证的眼光）4、 探究学习 展示课件14：辩证质疑 师：没错，社会在发展，文明在进步，如果以辩证和发展的眼光来看，本文有什么局限？请同学们认真思考，探索发现，同桌交流。全班交流展示。答案预测：从“善术”可看出是宣传迷信；塞翁明知有祸却不避祸，可看出他随遇而安；文中认为外敌入侵时保命是福，可看出是在消极避战。（板书：迷信、随遇而安、消极避战）老师点拨：同学们，本文其实渗透了道家的一种主张“无为”（板书：无为）即顺应天道，无为而治。对于道家的这一思想，历来都是仁者见仁，智者见智，同学们也可以结合本文去思考一下是赞同还是否定。要知道，在大多古籍中，精华与糟粕并存，望大家辩证看待，取其精华，去其糟粕。要明白，“尽信书不如无书”。5、 拓展学习展示课件15：谈收获师问：1、你在生活中有没有类似“因祸得福”或“因福得祸”的经历？ 2、这堂课给了你什么启发？（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。）生思考后交流。师小结过渡：听大家的发言我很欣慰，辩证的思想、发展的眼光已在同学们的心里扎根，这是一种智慧。接下来认识一个人尼克胡哲，他生来残疾，没有双臂，也没有双腿，却成了世界著名的励志演讲大师，来听听他的演讲。展示课件16：尼克胡哲演讲视频。六、课堂总结同学们，这是一个用智慧将祸与福的关系处理到极致的人。著名哲学家傅培荣曾经说过，最聪明的人不是智力高，而是能够从别人的经验中汲取精华的人。尼克胡哲能给我们积极的人生启示，淮南子更是一本能让我们变聪明的好书，他告诉我们，生活无处不哲学，生活无时不辩证，辩证地对待自己，辩证地对待他人，辩证地对待事物，辩证地对待人生。就让我们以塞翁失马为起点，在生活中学会聪明吧！我希望大家以后能有一种智慧：（展示课件17：老师寄语）对事物用发展的眼光去看，学会辩证；对处事要谨慎，要防患于未然；对生活积极乐观；创造条件，变不利为有利；对人生顺境时要居安思危，逆境时不气馁。（展示课件18）愿大家 “带着智慧上路，搏击人生风雨”。 七、布置作