有效控制初中数学学习两极分化的成因及对策.doc

中学数学有效控制初中数学学习两极分化的成因及对策 建湖县颜单中学 陈国华【摘要】：初中阶段是为学习数学的分化阶段，尤其是八年级阶段，随着科目的增加，内容的加深，有不少学习意志薄弱，学习基础薄弱，思维薄弱的学生在学习中就慢慢地掉队，渐渐形成一个困难学习群体。要想提高教学质量就必须正视这个群体，研究这个群体，善待这个群体。本文就如何有效控制初中数学学习两极分化的成因及对策谈谈不成熟的想法。关键词：两极分化 成因 有效控制新的数学课程标准要求数学教育面向全体学生，实现：（1）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必需的数学；（3）不同的人在数学上得到不同的发展。从小学数学过渡到初中数学，学习内容、研究方法，都是个转折，尤其是数学思想认识上要产生质的飞跃。然而有些初中学生很难迈过这个转折点，出现数学学习成绩两极分化的现象。我校是实施新课程标准不久的一所农村初中，后进生所占的比例较大，表现为部分学生明显成绩落后，跟不上正常学习。本来预想八年级出现的两极分化提前到七年级下学期。分化来得如此之快，如此之早，是我们没有想到的。这种状况直接影响着大面积教学质量的提高，关系到新课程改革的顺利进行。那么，提前到来的两极分化产生的原因是什么？采取怎样的有效教学行为控制预防两极分化？本文结合自己的教学实际谈一些不成熟想法。首先分析初中生数学学习两极分化成因。一、情感、态度、价值观不积极，不到位，意志薄弱。主要表现为学习目的不明确，不求上进，对学习失去兴趣和信心，注意力分散，上课不认真听讲，思维反映迟钝，情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，甚至出现抄袭现象；学习效率低下，学习成绩差，考试作弊，违规违纪，对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，导致自暴自弃。缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，抵制不了诸如网络游戏等“电子鸦片”的诱惑。在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。二、知识、技能掌握不扎实，不系统，基础薄弱。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。三、思维过程、学习方法不适应，不有效，思维薄弱。初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初中学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。初中数学出现了许多复杂的概念、公式、定理等。只靠机械的记忆和直观思维是不能完成的。小学习题与例题基本相似，而中学的习题与例题相比变化较大，即使学生上课听懂了，反应稍慢的同学课后仍不会做题。所以学生感到中学课程难度太大，上课稍一分心就听不懂了。针对以上数学学习分化产生原因，下面本人谈谈在多年教学实践中总结的控制数学学习两极分化的有效教学策略：一、培养兴趣，形成动力兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。数学新课程标准更加重视学生学习数学的兴趣，可以说，教学的最高境界就是让学生始终保持学习数学的兴趣。做到这一点，他的教学成绩一定是正态分布的，如果说有一点分化的话，那也是向优秀的方向分化。培养学生数学学习兴趣的教学策略很多：（1）创设问题情境，让学生产生求知欲望。案例1： 有理数的乘方这节课，笔者利用古印度国际象棋棋盘装麦的故事，创设这样一个教学情境：古印度国王酷爱下棋，苦于棋无对手，向全国悬赏下棋高手一个青年人赢了国王，国王许诺答应他一个要求青年人说他的要求不高，他要国王给他麦粒，在棋盘的第一格放一粒，第二格放两粒，第三格放四粒，第四格放八粒，以此类推，每格放的麦粒数都是前一格的2倍，一直放到第64格国王爽快地答应了他的要求过不久，大臣气急败坏地跑过来对国王讲，全国的仓库的麦子都不够给这个人，而且这个数字大得超过了恒河沙滩上的沙粒学生们马上饶有兴趣地展开了短时间的激烈讨论他们对故事中麦粒的计算方法产生了极大的兴趣我不失时机的指出必须使用“乘方”这种新的运算才能算出每格棋盘上的麦粒，最后求和充分引起了学生对于新知识“有理数的乘方”的期待与迫切学习之情（2）照顾困难学生，让困难学生体验成功。困难学生的学习一直滞后着班级教学质量的全面提高，要全面提高教学质量，就必须关心他们，了解他们的学习基础，备课中基础问题低起点，问题有梯度，慢节奏让他们拾阶而上，使他们最大限度地听懂，专门为他们设计一些容易问题或作业，让学有所得，并让他们体验到成功的愉悦。（3）小组合作竞赛，营造学习竞赛氛围。案例：在我们这样生源较差的农村中学，有一个奇怪的现象，周一的作业收交情况是最差的。纠其原因，在两天的休息时间里，有些学生并没有把学习放在心上，甚至忘记写作业，在加上家长大多家长在外打工没有时间管孩子写作业，就是在家也没有多大辅导能力，对孩子学习的关心不够，因此周一收作业就会出现困难局面。我的方法是，把班里学生分成若干小组，一是有利于课堂讨论，二是利于适度的竞争学习环境的创设。在周末我经常留一些针对“双基”的小练习，并统计每个小组的周总成绩，再把周总成绩累加形成月总成绩，进一步形成学年总成绩。最后进行表彰。我们把这叫“拉力赛”。“拉力赛”涉及小组荣誉，另外孩子本身竞争意识就很强，大多能自觉完成，即使出现个别学生忘记完成，小组其他成员也会提醒。这样不但解决了周一交作业难的问题，也形成了小组合作学习的氛围。更重要的是学生们对这种方式很感兴趣。（4）夯实教学功底，提高教学艺术魅力。如果老师有一口流利的普通话，美观大方的粉笔字，渊博的学科知识，智慧的头脑，辩证的思维，严谨的教风，宽容的态度等也能极大限度地提高学生的学习兴趣。二、教会方法，学会学习。有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习方法指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。三、培养思维，提高能力。要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从七年级开始就应当加强抽象逻辑能力训练，把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识，生成知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定坚实的基础。四、师生和谐，以生为本。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从生活多关心，从精神上多鼓励，学法上多指导，课外多辅导树立他们学习的自信心，提高学习能力。总之我们在平时教学工作中要以全体学生为本，通过师生谈心沟增强他们的学生学习毅志，通过多种渠道调动他们的学习兴趣，让他们积极主动参与到课堂上来。不仅要“授之予鱼”还要 “授之予渔 ”。教会学生思考问题的方法。让学生学会自己观察问题，提出问题，然后再解决问题。这样学生学习的思维能力就会得到最大限度的发展，也就能够最大限度地控制两极分化，全面提高教育教学质量。编号盐城市教育学会“有效教学的实践与研究”学术研讨会论文申报表 填报日期2010.4 作者姓名商士明工作单位建湖县颜单中学联系电文题目浅谈如何有效控制初中数学学习两极分化论文类别中学数学论文的关键词、主要论点关键词：两极分化 成因 有效控制论 点：一、两极分化成因：（1）情感、态度、价值观不积极，不到位，意志薄弱。（2）知识、技能掌握不扎实，不系统，基础薄弱。（3）思维过程、学习方法不适应，不有效，思维薄弱二、控制两