(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《爱莲说》 课时1.doc

爱莲说教案勐腊县二中 ：何成妹时间：2017年6月21日一、教材分析爱莲说，一文被安排在人教版七年级上册第第四单元短文两篇的第二篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承陋室铭，即它能综合运用描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。二、学情分析我所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，还要结合学生实际，加强练习。三、教学目标 知识目标 1、了解“说”的 特点。2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀。 能力目标 1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。 2、学习本文托物言志的写法。 情感、态度、价值观目标 学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。四、教学重点 1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。 五、教学难点 理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。六、教学方法：朗读法、探究法七、教学课时:一课时八、课前准备 1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料。2.学生准备：查找作者的有关资料及写作背景,了解“说”这一文体特点。朗读课文,借助注释及工具书疏通文意九、教学过程：一、 情境导入欣赏自然界中各种花的插图。这么美的花怎能不引起文人墨客的赞颂呢？宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。二、题解1、简介作者：周敦颐，宋代著名哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。 他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。著有周元公集。2、“说”：“说”是一种文体，可以直接说明事物、阐述道理，也可以通过叙事、写人、咏物来论说道理。本文就是通过对莲花的歌咏，阐述爱莲的道理。三、展示学习目标1、品读课文，理解作者爱莲的理由。2、掌握以物喻人，托物言志的写法。四、感知课文(初读识莲香)1、听录音朗读 (注意听准字音，把握朗读的节奏，语气，语调。)2、学生试读课文，教师指导。3、学生齐读课文4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。重点解释下列加点的字词甚： 蕃： 予： 濯：益： 鲜： 宜乎： 清涟： 植： 翻译下列句子1出淤泥而不染，濯清涟而不妖2可远观而不可亵玩焉3菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？4牡丹之爱，宜乎众矣五、探究课文（品文赏莲情）1、找出文中直接描写莲的语句？出淤泥而不染，濯清涟而不妖 生长环境中通外直，不蔓不枝，香远益清体态香气亭亭净植，可远观而不可亵玩焉风度气质2、你认为作者笔下的莲具备君子的哪些品质？这是何种写法？纯洁、质朴、正直 托物言志3、作者把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？作者为什么写它们？菊隐逸者惜 牡丹富贵者厌 （衬托作用）4、作者想通过爱莲和爱君子表达自己怎样的人生追求？作者以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的君子，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。六、拓展：仿写例：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，正如清高正直，品行高尚的君子。仿：我爱_ 因为_正如_ 七、作业仿照文中借助莲花寄寓精神追求的写法，选择某花或某物写一段“爱X说”。八、板书：爱莲说周