人教版小学语文五年级下册《冬阳童年骆驼队》教学设计　.doc

课题 6、 冬阳童年骆驼队总课时 二课时授课日期教学目标（总）1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2学会本课9个生字，理解“毡帽、咀嚼、寂寞”等11个词语。3能联系课文内容，说说作者围绕骆驼队写了童年生活中的几个片断，谈谈骆驼给作者留下的印象，感受作者对童年的怀念之情。教学重点能联系课文内容，说说作者围绕骆驼队写了童年生活中的几个片断，谈谈骆驼给作者留下的印象，感受作者对童年的怀念之情。教学难点谈谈骆驼给作者留下的印象，感受作者对童年的怀念之情。九字课堂设计意图抓亮点：白描手法得方法：白描是一种用准确简洁的语言进行朴素、单纯的写作手法。在描写过程中不用华丽的形容词和繁复的修辞语言，却要突出描写对象的特征。学迁移：写话：用白描的手法写出班级里你印象最深的一位同学的外貌、语言、动作。（可以结合具体的环境）注意表现出这位同学的性格特点。课前准备1、 课前向学生介绍城南旧事并让学生去看。2、 教师制作课件。教学课时 二课时第（ 一 ）课时教学目标1、初读课文，了解课文大意，理清课文讲了有关童年的四个片断。2学会本课9个生字，理解“毡帽、咀嚼、寂寞”等11个词语。3、学习“学骆驼咀嚼”的片断，体会小英子的童真。教学重点了解课文大意，理清课文讲了有关童年的四个片断。教学难点学习“学骆驼咀嚼”的片断，体会小英子的童真课前准备一、驱动导入（一）兴趣导入通过预习课文让你印象最深的是什么？1、学生交流对这部书和作者的了解。2、教师穿插介绍城南旧事这部书和作者，结合资料袋。幻灯出示：城南旧事是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了主人公小英子在北京城南经历的童年往事，展示了一个孩子眼中的90多年前老北京的生活。幻灯出示：林海英，台湾女作家。原名林含英，小名英子。1918年3月，在日本大阪出生。不久后随父母回国，在北京度过了难忘的童年。20世纪80年代，城南旧事被子拍成了电影，深受观众的喜爱。3、课题：今天我们学习的第6课冬阳. 童年. 骆驼队，就是小说城南旧事中的序言。（2） 任务导入1. 明确任务单元学习任务：联系课文内容，说说作者围绕骆驼队写了童年生活中的几个片断，谈谈骆驼给作者留下的印象，感受作者对童年的怀念之情。2. 任务导入： 出示画面：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，还响着悦耳的驼铃声呢。让我们一同走进课文中，来感受作者笔下的“冬阳.童年.骆驼队”。二、单元展开（1） 第一单元学习内容：通读课文，整体感知1.多通道导学：导学单：（1）读通课文，理解词语意思，。 （2）作者围绕童年生活写了哪几个片断并旁注。2.自主性预学学生根据导学单自主学习，时间约为3分钟，教师巡视、指导。3.交互式研学(1)生字词汇报：毡帽 卸煤 交错 铃铛 想念 傻事幼稚 沙漠 寂寞 棉袄 驼绒 袍子 咀嚼 慢慢地嚼 系着 暖和 一去不还本文出现的四个M词：沙漠 寂寞 沉默 白沫子教师补充：（末）尾 （ 陌 ）生 （ 莫）非 （磨）坊 含情（ 脉脉） （秣）马厉兵 （蓦）然回首 （ 墨）守成规（莫）名其妙（2）重点段落评议正音。（3）交流：说说作者围绕童年生活写了哪了个片断。a学骆驼咀嚼b驼铃的遐想c想给骆驼剪毛c追问骆驼队。（二）第二单元 学习“学骆驼咀嚼”的片断师引：在一个冬天的早晨，太阳缓缓从地平线上升起，暖暖地照耀着大地。一排长长的骆驼队从遥远的地方来到了北京城南，引得一群小孩子好奇地围上去东摸摸西看。我们就和小英子一起“学学骆驼咀嚼”。1.多通道导学：导学单：（1）读一读第4自然段。（2）划：是什么让我看“呆”了？旁注：你怎么理解这个“呆”？2.自主性预学学生根据导学单自主学习，时间约为3分钟，教师巡视、指导。3.交互式研学课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。交流：是什么让“我”看“呆”了？骆驼咀嚼的样子那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。骆驼的怪模样让小英子感觉很新奇。骆驼咀嚼的动作上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。骆驼咀嚼的样子让小英子感觉有趣。此时，你是怎么理解这个“呆”字的？ （提示：A换词傻了（“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”）；B联系上下文“自己的牙齿也动起来”出了神，入了迷。C联系自己生活当看到自己感兴趣的东西时，往往也忘了一切，不由自主地沉浸其中。D用表情演示）学习方法的多通道片段插入：五岁的英子看怪模样的骆驼看呆了，她看小鸡也会看呆。让我们来读城南旧事中的另一段描写一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄软毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃、吃、吃，怎么都不停啊！城南旧事惠安馆“呆、傻”是什么呢？（痴迷、好奇、天真其实就是一份纯得可爱、傻得可爱的童真与童趣）3、 有感情读，读出那份童真与童趣。（三）第三单元学习内容：学习白描的手法【找亮点】它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。（感情朗读）这里对于骆驼吃东西时的描写和以往我们学到的有什么不一样？（很直白的描写，没有优美词句的堆砌，也没有一些比喻、排比、拟人等修辞手法的运用。但是把骆驼吃东西时的特点却刻画得淋漓尽致。）【得方法】白描是一种用准确简洁的语言进行朴素、单纯的写作手法。在描写过程中不用华丽的形容词和繁复的修辞语言，却要突出描写对象的特征。白描就是用最简练的笔墨、极简省的语言，不加烘托，描画出鲜明生动的形象和特征，反映作者的感情。鲁迅的白描手法就很经典，如：他在短篇小说孔乙己中对孔乙己的描写，“身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”，“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。【学迁移】林海音和鲁迅在文章中很喜欢用白描的手法，语言简洁，但是又极其准确地抓住了事物的特点。其实，白描这种写法在我们的习作中经常要用到，下面，我们也来试着写一写。写话：用白描的手法写出班级里你印象最深的一位同学的外貌、语言、动作。（可以结合具体的环境）注意表现出这位同学的性格特点。四、完成作业1、完成课练14题2、课外拓展：阅读城南旧事这部小说。 导入时注重对课本中已有资源的充分开掘，把师生课前收集的资料与课后的“小资料”有机结合起来。扣住课题中三个词语间的遐想空间，引导学生想象画面，从而激起学生的阅读情趣与兴致。初读是阅读教学之始，一是要扎扎实实学习好生字词，读准字音，了解大意，为感悟打下基础；二是要抓住文本的核心内容，“提领而顿”，引导学生整体乘法地感知文本的大意。用多种方法来理解“呆”这个词，在理解的过程中感受小英子的童真。选择城南旧事中的片段进行联读，让学生更加深刻地感受到英子的童真。从课文内容的学习到鲁迅先生对于人物描写的学习，最后过渡到写法的渗透，让学生学习这种白描手法，是本课的亮点。 对于白描手法，学生是第一次接触，单单从林海音的文章中体会，学生很难掌握这种描写手法，于是又增加了鲁迅先生的描写人物的句子，这样加深了白描手法的印象，最后再结合写法，一步步由表及里、由浅入深，学生更易掌握。第（二）课时教学目标谈谈骆驼给作者留下的印象，与同学交流自己印象最深的场景与画面，感受作者对童年生活的怀念之情。教学重点与同学交流自己印象最深的场景与画面教学难点感受作者对童年生活的怀念之情课前准备 教师自制课件教学流程一、驱动导入：1、兴趣导入师：童年的双眸总充满了好奇，童年的画册写满了天真，童年的星空缀满了幻想，正因为如此，童年总是一次又一次重临于我的心头。让我们继续去感受小英子的那份童真与童趣。2、任务导入：学习其他三个片段，感受小英子的童真童趣。二、第一单元学习内容：学习三个片断，感受英子的童真童趣。（一）多通道导学：导学单：（1）小组合作选择其他三个片断的一个。（2）感情朗读片断，交流能表现小英子童真童趣的句子。（二）自主性预学学生根据导学单自主学习，时间约为3分钟，教师巡视、指导。（三）交互式研学1、“驼铃的遐想”（1）对为什么要戴铃铛的问题，爸爸与英子的观点有什么不同？爸爸：防狼小英子：使拉骆驼的人增添情趣（2）你更喜欢谁的观点，为什么？（只要理由合理，均予认同：小英子的观点：美、有趣、天真、童趣爸爸的观点：现实，实用）在这里你感受到的是英子的什么？（纯真而美好的童心）（3）朗读指导分角色朗读，读出英子和爸爸的不同指名读2、“想给骆驼剪毛”（1）出示这段话，预设：发现一：英子天真：我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。发现二：暖得让人想把棉袄脱下来。骆驼也脱掉它的绒袍子啦！拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了为什么不是骆驼像人一样，反倒是人“像骆驼一样”？（在五岁的小英子眼里，“人”不稀罕，骆驼才有趣，她关心的只是骆驼。）这就是五岁孩子眼里的有趣的世界。指导朗读这段话。这时英子的“呆”与“傻”让我们感觉有趣与天真3、“追问骆驼队”（1）课件对话：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：“夏天它们到哪儿去？”“谁？”“骆驼呀！”妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”（2）体会英子的童真？（3）“总是问，总是问”，结合课文想像一下小英子还会问妈妈什么问题？这里又让感受到了什么呢？（小英子对未知世界的好奇和喜爱）（4）多通道诵读：A、自己读；B、与同桌分角色读；C、与伙伴创造性地读三、第二单元 主题升华，感悟作者对童年的怀念。1读最后两段，你读出了什么？（怀念、眷恋、忧伤） 用作者的话说，那就是“苦念”苦苦地怀念！ 2、穿插苦念北平片断指导不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！ 苦念北平3童年的“呆”，童年的“傻”，童年的纯真与美好只留存于童