欲速则不达教案.doc

欲速则不达教学目标1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。教学重点 用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。教学难点了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。教学过程：一、解题导入1、解“欲”字：师：上课，同学们好。今天我们要学的课文题目叫：欲速则不达师：（板书：欲）欲这个字，大家并不陌生，它经常出现在哪个词语或是成语中，或诗句呢？生：欲望跃跃欲试欲言又止师：嗯，积累得真多呀，“欲言又止”中的“欲”是什么意思呢？生：按照自己的意思来说想要、期望师：想要说。还出现在哪句诗里？生：欲穷千里目。师：很好，那么这里的欲是什么意思呢？生：想要。师：那么，今天我们所学的，（板书：速）欲速，这个是什么意思？（生：想要）想要什么，快结果反而是没有达到：目的（板书：则不达）。二、感知质疑师：这是一个怎么样的故事呢？现在让我们自己出声读一读课文，注意读的时候要理解字词。（学生读）板书：使 子 韩 马1、理解字词：驿、驺、驭师：我发现有几个同学读得特别认真，这里有几个词容易读错的，谁来当小老师，教给大家?（指名学生读）师：读得真不错，声音很大。那么，你发现什么了吗？（生：三个字都带马旁）真会发现，那意思上呢？生：都跟马有关，这“驿使”就是骑马送信，传递信息的人，“驺子”就是管理贵族车马的人，“驭马”就是驾驶，就是骑马。师：真棒！它们都跟马有关，所以都是马字旁。2、 质疑：师：刚才，我们在读课文的过程中，同学都认真。那么有读不懂的地方吗？生1：齐景公真的不知道自己跑得比马慢吗？生2：晏婴生病了，为什么齐景公那么着急？（问题问得很有深度。）随机板书生3：刘景公急什么样？（随机板书）生4：他们能赶快赶到都城吗？生5：一名驿使就够了，为什么要用两名驿使？学生随机回答。生6：齐景公到了那里，晏婴到底死了没有？（补充：结果怎么样？）生7：城里大臣多的是，为什么晏婴出事，景公这么着急？3、解疑：师：那么孩子们，你觉得，我们应该如何解决这些问题?呢？生：我觉得应该联系上下文，或者是抓重点字查资料的方法。师：嗯，联系上下文，有的课文没有，要查资料。看来你真是一个会学习的孩子。师：那么，就让我们带着这些问题，选择你觉得最合适的方法读这篇课文，读的时候可以把你的理解注在旁边，好吧！现在开始。出示课件：自学提示：3分钟 1、联系上下文思考提出的问题。 2、借助资料，理解课文内容。 做批注笔记，练习有感谢朗读课文。师：好吧，同学们，把你学习中的收获可以跟同桌讨论一下，每一小组可以重点解决一个问题。开始！三、第一个问题：为什么齐景公那么着急？师：好了，哪一组，重点解决了第一个：为什么齐景公那么着急？学生1：我是查资料的方法解决这个问题的。展示资料：灵公，庄公、景公三帝，均在齐国为官，是名副其实的“三朝元老”。晏子他为人忠实，敢于进誎，足智多谋，刚正不阿，为齐国昌盛立下了汗马功劳。所以，他对景公来说，是非常重要的一个人物。所以听说他危在旦夕，才会那么着急。学生2：齐景公能亲自驾起车来，也是因为只有晏子出事了才会这么着急，所以晏子与齐景公的关系一定 非常密切的。学生：因为，晏子他机智多谋，所以晏婴病重，景公才会如此着急。 师：通过刚才同学们的分析，我们知道这个晏子与景公的关系密切（随机板书晏子、景公），晏子把齐国治理得井井有条，随着着时间的推移，景公甚至把他当自己的左膀右臂。可现在这个时候，晏婴却（生：危在旦夕，板书） 晏子 景公 危在旦夕 四、逐段品味： 师：事情来得如此突然，你能读出驿使来时的紧急吗？都来试一试。（学生自己读第一段）指3名读。一起来试：师领读。师：晏子可是一位忠臣，眼见着这位忠臣可能就要离他而去了，齐景公怎能不急呢，急成什么样？我们一步一步来，景公听了，怎么样呢？生：景公听了，急得霍得站起来。（谁再来一试，指名。学生评价，评价学生再来读）。师：这样的消息，对景公来说如晴天霹雳，来，怎么读，一起来。（生读）接着景公是怎么做的呢？谁来说？生：景公十分焦急，高声喊道：师：怎么样？你可以问问同学？（板书：十分焦急 驺子驾车）生：（ ）你觉得我读得怎么样？生评：我觉得你读得还不错，很流畅，不过感情有点欠缺。我想试一试！（生读）师：怎么样？生：好，非常好，感情充沛，特别欣赏他读的“高声喊道”师：谁再来试试，一起来。学生齐读。学生再来。出示课件：1、准备好车良好，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。2、快快准备好车良好，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！师：大家对比一下。生：我觉得第一句较好，虽然只多了一个“快快”这两个字，但这两个字更能显示出景公着急。生：第二句用了感叹号，感情更加强烈。师：同学们，现在，耽误一分钟可能马上要失去一位最亲密的朋友，怎么读？谁来：出示课件： 快快准备好车良好，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！师：晚一步，你将要失去左膀右臂，你的国家将要失去半壁江山，能不着急吗，怎么读？一起来。生：齐读。师：接下来怎么样？生：读第四段，生评。我觉得心急如焚读得好，好像火在烧一样。（板书：心急如焚）生读：驺子驾车跑了几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾车太慢了，就夺过缰绳亲自驾起车来。师：我更注意你读的时候，有个地方读得特别好，听出来了吗？生：太慢的太，可以重音。更显得景公着急。师：为什么？（生：不是一般的慢，是太慢了。）师：那么，同学们，景公亲自驾车，难道真得比驺子快吗？（生：不可能。）师：为什么？（生：因为）（板书：亲自驾车）师：通过资料查找，我们知道，驺子，是专门驾车的，他应该属于比较专业，比较擅长驾车。所以，你们推测出，他一定比驺子驾得慢。但是你能从书中以解到景公驾车不如驺子吗？师：那么能不能通过你的读，把你的感受表现出来。（学生自读最后一段。）师：你来试试。（板书：索性弃车 徒步跑开）生：他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，出示：驺子驾车跑了几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾车太慢了，就夺过缰绳亲自赶起车来。他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。师：我听出了，你在为他着急，（生再读）我怎么听出你在嘲笑他呢？为什么？师：那你们觉得，他选择的这个办法怎么样？（生：太）原来是好车良马，驺子驾车，后来是好车良马，亲自驾车，已经是一步比一步慢了，现在是连好车良马都不要了，改徒步跑。选择的方法，越来越差，那你知道事情的结果吗？生：我通过查找资料，知道事情的结果是等到景公赶回都城，晏子已经死了。师：老师也查到了这个资料，谁要来读一读。配乐：（学生读）齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白昼黑夜地规劝俺，细小的过失也不放过。灾祸没落到俺的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”师：此时景公是多么想再看一看晏子，听一听他的规劝，可是，做为一国之君的景公，真的不知道，徒步跑比驾车慢吗？那么会选择了这么差的方法呢?生：他那时，已经不是很清醒了。师：他急得怎么样？（生：想疯了，失去理智了。）（板书： 失去理智）师：那么，景公一心想要达到目的，但最终为什么达不到目地呢？出示： 景公一心想要（ ）， 可是因为（ ），结果（ ）。学生1：景公一心想要，快一点到达晏子家，可是因为自己边走边哭，学生2：因为他太急，失理智，结果，他最终没有达到目的。学生3：结果晚一天到达。师：看来面对任何事情，我们应该怎么样？（生：冷静）。那么这个故事，这就叫（生：欲速则不达）。五、学习原文师：可是，这个课题，我们应该怎么读。（生读）你们读出了古文的意味。想不想看一看，这篇文章的原文呢？（出示古文）自己试着读一读。生读：齐景公游少海，传骑（j）从中来谒（y）曰：“婴疾甚且死，恐公后之。”景公遽（j）起，传骑又至。景公曰：“趋（q）驾烦且之乘（shng），使驺（zu）子韩枢（sh）御（y）之。”行数百步，以驺为不疾，夺辔（pi）代之御。可数百步以马不进，尽释车而走。1.烦且：良马名。2 传骑:骑马传递公文的人。3 谒:进见。 4 疾甚:病重。5 遽:急忙。 6 趋:疾走，这里是快走。7 乘:马拉的车。 8 驺子:古代管车马的官。9 辔:缰绳。 10御:驾车。11 尽:终于。 12 释:放弃。师：通过读文，你有什么感悟。生:语言主更加精练。写出了古代时的那种味道。师：语言主更加精练，很好。生：我觉得，语言很简练，而且概括出了这个故事。（师，不错）生：有些字音不好读，意思不好理解。师范读：那老师来读读好不。师范读，配乐。师：好，自己再读读，好吗？（生读，配乐。）我们来展示