2019年六年级语文上册第三单元12用心灵去倾听教案新人教版.doc

2019年六年级语文上册第三单元12用心灵去倾听教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。二次备课教学重点、难点：1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学准备：制作课件教学过程： 一、预习探究1.读课文，读准词语中带点的字。着迷 谋面 出差 问讯处2.读课文，用一个词语概括画横线部分的意思。（1）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（ ）（2）一个比我们这个世界更为美丽的地方。 （ ）（3）我非常想认识这个如同我第二位母亲的人。（ ）3.按提示找出文中的句子。（1）相识： （2）相知： （3）相别：二、合作交流1.谈话揭题。生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。2.出示课题， 板书课题，生齐读课题。3.检查预习情况。三、品读体验1.品读重点句，体会人物的思想感情。 （1）我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（2）苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。一对从未谋面，素不相识的人，成了 。这一特殊感情的建立源于一个简单的问讯电话，它成了“母女”二人心灵的 和 。（3）可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福地歌唱。（4）苏珊临死前给我留了一张纸条：汤米，我要另一个世界去歌唱。“到另一个世界”实际是指什么？苏珊为什么要把“死”说成“到另一个世界”，由此你体会到什么？2.找出文中前后照应的句子，读一读，想一想，这一写法的好处。四、巩固延伸小练笔：想一想苏珊在写留言前会想些什么？板书设计 12*用心灵去倾听细心 耐心善良 乐观人 间 真 情 教学反思：附送：2019年六年级语文上册第三单元12窃读记教案湘教版【教学目标】1.认识本课5个生字。2.有感情地朗读课文，把握课文内容，感受作者“窃读”的复杂滋味，体会作者的情感。3.体会通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法，学习作者用词的准确生动。4.激发学生热爱读书，多读好书的兴趣，体味成长过程中的苦与乐。【教学重点】感受作者“窃读”的复杂滋味。【教学难点】体会作者是怎样将“窃读”滋味写具体的。【教具学具】PPT课件。【授课类型】新授课。【教学方法】自读自悟、小组交流、阅读批注。【课时安排】1课时。【教学过程】一、直奔“窃读”.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。2.整体感知课文.（1）自读课文，注意生字的读音.（2）认读生字词.（3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?课文记叙了 “我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。二、品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.（1）“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着”感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”这句话把什么比作什么?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)你在生活中有这样的体验吗?说一说.结合生活体验，相机指导朗读.（3）“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!”读了这两句话，你发现了什么?一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.这样写有什么好处?突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.（4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”作者感受怎样？从这句中可以体会出作者怎样的情感？3.再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。（学生练习在书上批注。全班交流批注心得，指名答。教师随机指导朗读。）.4.读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？（快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。）课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”（1）从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?（2）联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。（3）相机指导朗读.5.深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.三、合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。 课件显示：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。（1）联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.（2）交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.（3）小结：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。（4）诵读句子.四、拓展延伸1.以后你应该怎样来读书。2.说一说有关读书的名言。抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。赵树理善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。朱熹读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。【板书设计】窃读记 贪婪 害怕 开心 朴实而又生动感人 饥饿 依依不舍麻木 轻松【教学反思】 在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等，学生学习比较轻松。但对于作者为什么窃读离学生生活较远，因为现在小孩生活条件较好，不会存在这种情况，所以在学习课文时我补充有关的背景资料，这样学生易于理解。本课的动作和心理描写极为传神，教学时，为了让学生充分体会作者对书的