语文人教版五年级下册16 桥.doc

16.桥一、教学目标1有感情地朗读有关村支书外貌、动作、语言、神态的语句，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法。2有感情地朗读文中运用比喻、拟人等修辞方法的语句，通过对比朗读，体会语句较强的表现力，感受洪水的肆虐与可怕，领悟环境描写的衬托作用。3了解“巧设悬念”前后照应的表达特点。二、教学重难点及突破教学重点：抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。教学难点：了解“巧设悬念”前后照应的表达特点。三、教学过程（一）检查、巩固生字词1课件出示生字词，检查学生认读易错的字词“放肆、呻吟、势不可当”等。2学生体会怎样写对、写好“奠”字，师指导书写。（二）谈话导入1结合“奠”字理解祭奠的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？2老汉是个怎样的人？为什么得到了全村人们的尊敬和怀念。（三）着重于老汉形象、品质1让学生读课文第722自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。2生相互交流。3引导学生汇报自己最受感动的描写。（1）抓住老汉的语言描写。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”同学们观察这几句语言描写有什么特点？句式简洁，感叹号连续出现三次。引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。学生有感情地朗读这句语言描写。（2）老汉面临的“危”是什么？恶劣的环境，人们慌乱的局面。找到文中相关语句描述环境的恶劣，学生谈体会。抓住运用比喻、拟人等修辞方法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现力。你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。指导朗读。师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。（3）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。引导学生排一下过桥的顺序：村民群众老汉。体会老汉“先人后己”。老汉把生的希望让给他人，把死的危险留给自己，这已不仅仅是先人后己，更是舍己为人。（4）老汉有机会先过桥吗？结合相关语句体会：作为村支书，他履行了他的职责，那老汉是个怎样的人？忠于职责的人。（5）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。（6）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？对老汉的刻画，文中还有动作的描写。抓住动作揪、神态凶得像只豹子等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。（7）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。（8）提出问题：那木桥轰地一声塌了。洪水吞没了小伙子，吞没了老汉，也吞没了老汉那没喊出的话，老汉会喊什么？那没有吞没的又是什么呢？4探讨：课文为什么以桥为题目？这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！我好像明白了课文为什么以桥为题目了？你们明白了吗？（四）创设情境，口语表达1学生朗读：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。2同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。假如你是获救的村民，你会低语些什么？提示：可以用上桥，也可以学着写写环境来衬托人们的心情。（五）拓展延伸同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村支书的怀念。在这场突如其来的洪水中，是老支书这位清瘦的老汉，一个普通的共产党员，用他的生命架起了一座桥呀！木桥虽然塌了，但相信老支书这座救了群