（2017年春季版）《浣溪沙》教学设计

浣溪沙教学设计教学目标： 1在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意，理解词人情感主线。背诵全词 。2通过想象画面感受词的意境。 3体会词中蕴含的人生感悟，培养乐观旷达的情怀。 教学重、难点： 1、通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处。（重点）2、体会词的意境，进而把握词所表达的意思和情感。教学步骤： 一、课前交流苏轼，并导入。多媒体出现苏轼的介绍。今天我们一起来走进苏轼的浣溪沙。二解题“浣溪沙”是我们这首词的词牌名。那同学们有没有发现我们这首词和其他的词有什么样的区别？明确：多了一行小字。这行小字在词中叫小序。小序相当于“引言”，它的作用是介绍时间、地点和背景。这首词中的小序交待了写作的背景，告诉了我们苏轼是去蕲水的清泉寺游玩。三一读二读，读准字音和停顿好，下面和老师一起来走进词的正文部分。老师读题目作者和小序，同学们一起来读上下两阙。 同学们朗读的很好，可是老师想要知道每位同学的朗读情况，所以我们以小组单位，来朗读一下这首词。小组活动一要求：1.小组成员每位同学大声朗读2遍。 2.第一遍朗读能够读准字音，第二遍朗读能够读出停顿。注：好的同学可以试着带有感情来朗读。 3.小组展示时，小组全体同学起立，其中1位同学读题目作者和小序，其他成员读正文部分。 4.1个小组展示完成后，其他小组可以点评：点评的角度可以参照第2个要求。然后点评的小组再展示。四三读，读出诗词意境、一首词的意境往往是由画面构成的。下面听老师来朗读一下这首词的上阕，请同学们闭上眼睛，想象一下苏轼为我们描绘了清泉寺怎样的景色？试着用自己优美的语言来描述一下上阕的三句话。小组活动二要求：1.请每个小组自由朗读词的上阕。 2.任务分配：1-2组第1句，3-4组第2句，5-6组第3句 3.一个小组展示后，其他小组可以针对自己小组不懂的地方向他们提问，并指明前一个展示小组中的一个同学来回答。 明确：词人独自漫步在山间小路上，山下溪水潺潺，溪边的兰草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。松柏夹道的沙石小路，经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫着，阵阵啼鸣。这是一幅多么幽美宁静的山林景致啊！全班同学来朗读上阕，读出这种幽美宁静的意境来。五四读，读出苏轼感情、清末民初大学问家王国维在人间词话中说:“一切景语皆情语,一切情语皆景语。”苏轼给我们描绘了一幅这么幽美宁静的山林精致，那么你们觉得苏轼在游清泉寺时的心情是怎么样的呢？ 明确：由轻松愉快向淡淡的忧郁转变。潇潇暮雨和子规这个两个景物。“子规”即杜鹃，它那“惯作悲啼”的鸣叫，能使许多愁肠百结的人心酸肠断。传说为蜀帝杜宇的魂魄所化。他死后化鸟仍对故国念念不忘, 每每深夜时在山中哀啼, 其声悲切, 乃至於泪尽而啼血。自唐代以后，杜鹃鸟就被汉族称为“冤禽”、“悲鸟”、“怨鸟”，无数文人墨客为其吟咏诉冤。天长日久，杜鹃鸟被推上了“文化鸟”的宝座，定位为一种可怜、哀惋、纯洁、至诚、悲愁的象征。、苏轼的心情为何会有这样的转变呢？多媒体播放苏轼的写作背景：这首词写于元丰五年（1082）春，当时苏轼因乌台诗案，被贬任黄州（今湖北黄冈）团练副使。这在苏轼的政治生涯中，是一个重大的打击。、在此基础上，请同学们来读一读这种情感的变化。、但是苏轼有没有被这个打击打倒呢？在词的下阕中请找出理由。我们全班同学再来朗读一下下阕的三句话。小组活动三 要求：1.每个小组自由朗读词的下阕 2.小组展示时，用下列的句式：我们小组认为苏轼（有）（没有）被困难打倒，从下阕的 中可以看出，因为 ，表达了苏轼 的情感。 3.一个小组展示完后，其他小组可以进行提问或补充。明确：黄鸡白居易在醉歌示妓人商玲珑一诗中，称“黄鸡催晓”，“白日催年”，人就是在黄鸡的叫声、白日的流动中一天天变老的，因此他慨叹“腰间红绫系未稳，镜里朱颜看已失”。苏轼在这里反其意而用之：“休将白发唱黄鸡”。“白发”，指年老，“黄鸡”，指代白居易诗中的年华易逝的感慨。小结：“百川东到海，何时复西归”（汉长歌行）。“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。而作者此际面对着眼前西流的兰溪水，却产生奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，非如道教徒所企求的“返老还童”，乃是说应保持一种年轻的乐观的