2019-2020年二年级语文下册 蜜蜂引路教案 浙教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 蜜蜂引路教案 浙教版教学目标：1使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。2学会本课12个生字“蜜、蜂、列、莫、附、谈、丛、讶、斯、养、派、采，”理解“引路、附近、花丛、观察、采蜜、惊讶”等词语的意思，并且会读会写。3学会把两句简单的话合成一句话；能用“亲自、发现”说写句子。4理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。教学重点：学会12个生字，让学生通过读懂每句话的意思来理解课文第2、3自然段的内容，从而懂得列宁是怎样找到养蜂人的。教学难点：能用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。初步培养学生遇到疑难问题，要细心观察，认真思考，教学准备：小黑板、投影仪、投影片、生字卡片第1课时教学目标：1初读课文，理解课文第一自然段的内容。2学会本课12个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。教学过程1揭示课题。(1)谁知道蜜蜂有什么特点?我们怎么记住这二个字呢?(出示生字卡片)(2)学习“蜜、蜂”二字。a学习“蜜”：字形重点，注意中间部分的笔顺。b学习“蜂”：字音重点，读准后鼻音。字形上与“锋”区别。c指导书写。教师范写，学生在课堂作业本上各写一遍。(3)出示课题。今天，我们学的课文是和蜜蜂有关的，出示课题。重点理解“引路”词语的意思。2初步感知课文。(1)听录音，说说课文主要讲了一件什么事?(2)讨论后，教师简介列宁的生平。3学习课文第1自然段。(1)自学该自然段中的生字，遇到带拼音的字多拼读几遍，读通课文的句子。(2)检查自学。a 出示认读生字，并结合音、形、义的重点进行教学。Mo si ke fu jin yang feng tan cong mi ya pai莫 斯 科 附近 养 蜂 人 谈天 花丛 采蜜 惊讶 派人字音重点：斯(注意读准平舌音。)字形重点：养(与“美”区别)、斯(与“期”区别)、派，右边不可写成“瓜”、词义重点：教师简介“莫斯科”。b写出下面字的偏旁和笔画。(做后校对订正。)派( )旁，共( )画。斯( )旁，共( )画。蜜( )旁，共( )画。c开小火车逐段检查朗读，要求不读破句，读通课文。(3)指名读第1自然段，教师简笔画：莫斯科、小山、房子，并随机理解“附近”词语的意思。(4)请小朋友结合板画，说说列宁的住处。4作业(1)课堂作业第一题：抄写生字。(教师要指导书写。)5板书设计： 第2课时教学目标：1进一步巩固本课的生字，理解“花丛、采蜜”等词语的意思。2学习课文2、3自然段，初步学会说出句子意思的方法，能说出第3自然段每句话的意思，理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。教学过程：1复习并导人新课。(1)抽读生字卡片。(2)完成组词。课堂作业3。(做后校对并订正)过渡：自由读课文，边读边思：哪一自然段写列宁想找养蜂人?哪一自然段是写列宁怎样找养锋人?(集体讨论)这节课，我们学习(23)自然段，学懂列宁是怎样找到养蜂人的，学习“怎样说出一个句子讲什么”的方法。2 学习第2自然段。(1)整体感知。a 默读并思考：出示填空：第二自然段共有（ ）句话。第（ ）句是产列宁想找养蜂人，第（ ）句是说大家不知道养蜂人的住处，第（ ）句说列宁亲自去找养蜂人。B集体讨论。(2)学习“怎样说了一个句子讲什么”的方法。A 尝试学习。 师归纳第二自然段的大意。 请生读一读，想一想，课文用什么方法概括句子的意思？B学生回答后，逐一讨论。学第一句，(出示投影片)“列宁想找到养蜂人。”(齐读) 第一句中哪些词语告诉了我们这个意思呢? （请生读句，划句） 学第二句，(出示投影片)“大家都不知道养蜂人住的地方。”（指名读）从哪些地方可以看出大家不知道养蜂人住的地方，请生读第二句。划出有关词，随机理解“往常”的意思。通过二句话的学习，谁知道读懂一句话，说出这句话的意思有什么方法吗？（讨论）小结：读懂一句话，说出这句话的意思可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的话说出来。学习第三句，(出示投影片)“列宁亲自去找养蜂人。” 请小朋友根据意思在第3句中划出这些词语并连起来读一读。（随机理解“亲自”的意思，并让学生能用“亲自”进行造句。完成课6）师：读懂句子，说出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的词语改编 成我们自己的话说出来，学了这个句子以后，你还可以采用什么方法说出 句子的意思?(讨论)小结：可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。通过第二自然段的学习，你知道“怎么说出1个句子讲什么”有哪二种方法? 投影出示：学习“怎样说出1个句子讲什么”的方法。（1）可以把句子中一些重要词语改编成我们自己的话说出来。（2）可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。5学习第3自然段。(1)根据第二自然段概括句子意思的方法，请小朋友默读第3自然段并思考：第3自然段共有几句话，说说每句话的意思。(自学)(2)讨论概括句子意思的方法。(随机点拨) 指导用第2种方法说说第1句的意思，用第1种方法说说第2、3句的意思。并在讨论中随机理解“花丛、果然”词语的意思，结合讲解教师简笔画，花丛、蜜蜂、园子、蜂房、小房子。(3)列宁是怎么找到养蜂人的，请小朋友再仔细地读第3自然段，结合课文及板画说说列宁看到什么?他是怎么想的? (引导学生体会：当列宁看到花丛里有许多蜜蜂，他想，这么多蜜蜂，大概是养蜂人养的吧!当他看到蜜蜂采蜜，飞进附近的一个园子里，他想，园子里大概有蜜蜂的家，它们回家酿蜜。当他看到小房子时，他想，这房于大概是养蜂人住的，因为养蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不远。)(4)列宁看到蜜蜂，他是怎么想的?老师把你们刚才说的概括成三句简单的话，你们能说吗?(出示填空题，练习说话。) 列宁发现花丛里有( )。 列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回( )。 ( )往往住在蜂房附近。 只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到( )。(5)请小朋友自由读第4自然段，再用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。6作业：课后第四题，按课文内容填空。7板书设计：列宁发现花丛里有( )。 列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回( )。 ( )往往住在蜂房附近。 只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到( )。 第三课时教学目标：1学习第4自然段，理解“惊讶”词语的意思。学习把两句简单的话合成一句话。2练习有感情地朗读第4自然段。3使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。教学过程：1 复习。课堂作业2，读拼音写词语。说说列宁是怎样找到养蜂人的?2学习把两句话合成一句话。(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。蜜蜂飞进了蜂房。读一读，想；想，这二句话都是写什么的?(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飞进了蜂房。齐读，请小朋友比较这句话和上面二个句子有什么不同?老师为什么能把二句话合成一句话呢?(3)请小朋友完成课堂作业第5题，做后集体校对，有错的订止。3学习第4自然段。(1)学习养蜂人说的话。a指名读，养蜂人见了列宁，是怎么说的?b重在理解“惊讶”词语的意思。c思考：养蜂人为什么会惊讶，他会怎么想?d指导朗读养蜂人说的话，读出惊讶的语气。(自由练读指名读评议)(2)学习列宁说的话。a自由渎，理解“向导”词语的意思。b讨论：蜜蜂真的是“向导”，会“引路”吗?列宁为什么能找到养蜂人呢?出示投影： 列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜，飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。 请小朋友去掉划线的字读一读，体会这样写语句通顺吗?为什么作者要写上这些词语呢? (讨论后小结：正由于列宁仔细观察，才找到养蜂人的家，从中教育学生，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。)4自由读全文，说说学了这篇课文，你懂得了什么?5作业。看拼音写词语。Mi feng yin lu lie ning mo si ke fu jin ( ) ( ) ( ) ( ) ( )yang feng tan tian hua cong cai mi jing ya( ) ( ) ( ) ( ) ( )课堂作业，写近义词。课后练习，用“发现”写一句话。板书设计： Mi feng yin lu lie ning mo si ke fu jin( ) ( ) ( ) ( ) ( )yang feng tan tian hua cong cai mi jing ya( ) ( ) ( ) ( ) ( )附送：2019-2020年二年级语文下册 蜜蜂引路教案1 人教新课标版【教材分析】这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。【设计理念】1、以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为本，引导学生在读中学，“演”中悟。3、力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。【设计特色】利用阅读期待，激发学生的阅读兴趣，增强学生的自主阅读能力；抓住重点词句，挖掘训练点，开展语言实践活动。【教学目标与策略方法】知识与技能1、会认“莫、斯、附”等6个生字，提高识字能力；会写“讶、蜂”等9个字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力及表达能力。3、能区别“常常”和“往常”的意思。4、能领会列宁关于观察和思考的特点。过程与方法1、渗透“字理分析”的识字方法。2、学习有感情地进行朗读。情感、态度与价值观使学生感受到观察和思考是一个人要具备的好品质，培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。教学重难点：一是列宁找养蜂人时沿途经过的花丛、园子、小房子的位置关系 ；二是列宁是怎样观察、分析和推理的。媒体和资源：多媒体课件及农村中小学远程教育资源。【教学过程】 课前活动：1、进行猜字游戏，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。（课件出示要猜的字，在学生猜字中进行字理分析，提高学生的识字能力。） 2、观看视频晨趣（出示视频短片，让孩子观看引出今天学习的课文主人公：蜜蜂）【用4个字谜和一段生动的视频资料导入本课，旨在利用阅读期待，激发学生的阅读兴趣，增强学生的自主阅读能力。所谓“阅读期待”，即面对文本，学生产生一种期待心理。如当学生看到生动的视频，一定会很想去读一读课文，希望从中读到有关蜜蜂的故事情节。这样清新自然的课前活动，让学生很快地进入了课堂，为的就是突出简单、实在。】一、顺学而导，抓好识字写字1、出示课题，指导写“蜂”字。师：孩子们，刚才看到的画面美吗？你们都看到什么了？喜欢吗？喜欢听故事吗？这节课，叶老师带大家学一个小故事，故事的题目是，大家一起读。指导写“蜂”字。学生写三个。师巡视，选出两份展示，讲评。师：请孩子们回去之后，把26课的生字写在这张纸上，每个字写一行，认真写好每一笔的位置，写得漂亮的，就贴到班级的展示栏让大家一起欣赏！【中国有句古话“人能写字，字能写人”，写字是每个炎黄子孙生活中不可或缺的一件事，在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。写字教学常由于课堂的时间不足而流产，因此，我把写字教学放在第一个五一节，每堂课认认真真地指导写好一两个字，相信会让孩子受益匪浅。】2、复习词语，学会归类师：孩子们的字写得这么认真！我相信，你们一定能把这些词语读好！（课件出示词语： 谈天 附近 引路 惊讶 旁边 敲门 跟前 观察 ） 谁能标准地读出这些词语？当一回小老师！（生读）如果你们认为小老师读得很好，就跟着他读。 （课件出示：位置屋、动作屋、表情屋）刚才孩子们都读得很好，现在你们仔细观察这些词语，看看他们有什么特点？并试着把他们送回各自的家。“谈天”送进什么屋？（生答：动作屋）请你们回答完整，（生答：谈天送进动作屋）很棒！继续送。（生说师操作课件）师：我们就这样把它们分成了三类，孩子们平时写日记，如果是描写人的，就可以用动作屋的词描写动作，用表情屋的词描写表情。介绍景物的，就可以用上位置屋里的词语。【识字，对于低年级孩子来说，是个既重要又艰巨的任务。在识字的基础上对生字词进行归类整理，是复习又是提高。】二、整体感知，把握文章基点蜜蜂引路是一个怎样的小故事呢?请同学们翻开课本119页，自由小声地读读这个故事。（生读）师：孩子们，这篇课文讲的是谁和谁之间的故事？师：（出示列宁头像）孩子们，你们看！他是谁？列宁是伟大的革命领袖，建立了世界上第一个社会主义国家,他是一个非常伟大！非常了不起的人物！虽然他已经离我们远去！但是他却给我们留下了许许多多宝贵的精神财富！（出示名言）这就是他留给我们的话，让我们一起读！师：瞧！列宁多好学呀！现在，让我们带着对列宁的崇敬之情走进他的小故事，故事发生在1922年，（出示第1段）孩子们，请你们告诉我当时列宁住在哪里？莫斯科是前苏联的首都。师：列宁和养蜂人是什么关系？（朋友）师：你从哪句话感受到他们是朋友关系？生读句字，出示句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。师：孩子们，这句话中哪些词语告诉了我们他俩是好朋友？为什么？预设1：“常常”字体变红。常常的近义词是？只有好朋友才会经常见面呀，只有好朋友才会有聊不完的话呀！谁能用常常说一句话？预设2：“谈天”字体变红，想象他俩会聊什么？只有好朋友才会无话不谈呀！2、引读第2段，明白故事的起因师：有一回，列宁又想找养蜂人谈谈怎样养蜂，可是遇到困难了，读出他的困难。（出示句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了）生接着读。“往常”（变红）和常常意思一样吗？常常的近义词是？往常的近义词是以前、以往。它和常常的意思一样吗？师：谁能用往常说一句话？（指名说，师及时评价引导）师：列宁就亲自去找了。【我市詹昌平主任告诉我们：一个好的语文老师，应当引导学生学会用好两只眼睛，挖好“三锄头”，实施语文学科教学的实质过程“生态还原”。理解文字面上的内容是还原的前提。此五一节挖的是“一锄头”，就是把课文读正确、流利，进行字词句段的理解。】三、图文结合，品读词句意味（教学第4段）1、出示插图，揭示故事的结果。师：列宁找到养蜂人的家了吗？（生答）师：（出示课文插图）是的，找到了! 列宁找到养蜂人了，心情怎样？养蜂人是什么心情呢？请看（出示句子）。2、体验“惊讶”，朗读对话。师：孩子们，养蜂人是什么心情？ 生：惊讶（变红）师：认真思考，可以把“惊讶”换成什么词?养蜂人惊讶地说，还可以怎么说？ （生答：惊奇、好奇、奇怪）师:我们就来读读养蜂人的话,读出他的惊讶、惊奇、奇怪。（出示泡泡）请1位学生读。师：叶老师也想展示一下，可以吗？请你们认真听，仔细观察，我读的和刚才同学读的有什么不一样? 提问学生说说不同。师：谁来当养蜂人来问问我呀？请你和我一起读。这会儿，我就是列宁了。请2名学生和老师分角色读。师：现在，老师来问问大家，您好！列宁同志，是谁把您领到这儿来的？生齐答：我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。【雨果说，会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看着纸面上的文字，另一只眼睛看到纸背后。也就是说，要透过语言文字读懂它背后包含的意思。让学生在品词、品句当中学会读书，学会思考。还原的实质就是想象语言文字后面的内容。此环节为“二锄头”，意在透过语言文字，通过举象、造境，想象出一幅幅生动的原生态画面。因此我引导学生重点品读“惊讶”一词。】四、明白路线，体会人物品质（教学第3段）1、品读，领悟品质师：“向导”就是引路的人，引路就是带路。孩子们，蜜蜂不会说话，怎么会带路呢？师：列宁是怎么找到养蜂人的呢？课文第几自然段告诉了我们？ 请孩子们认真读课文第三自然段,边读边找，一路上列宁都看到了些什么呢?把列宁看到的景物用圈画下来。 生：（自由读语文书，画圈）师：列宁在去养蜂人家的路上都看到了什么? 师：我们一起来看看这两个句子。（课件出示:“列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。”）这两句呀，都是说列宁在看,不过看的不一样。你仔细观察一下,第一句是说他怎样看? 生答：一边走一边看师：很会读书！再看第二句,怎样看? 生：仔细观察 师:不管是一边走一边看,还是仔细观察,列宁不是简单的“看”。他不仅是看,而且还在想。那列宁想到了什么呢?孩子们,我想和你们一边画画,好,那我们先来画了。列宁开始走了,从小路里走出来,他首先看到了什么? 生: 花丛 （师画“花丛”，先画一束，这就是花丛吗？继续画，这才叫花丛！）师：花丛吸引来了什么？（画蜜蜂，先画两只，只有这些蜜蜂吗？继续画）师:孩子们，让我们摇身一变，现在我和大家都是列宁了！我们心里非常着急。我们要找那个养蜂的人,可是又不知道他住在哪里呀。正在这时,我们发现了很多花丛,花丛里飞着许多的蜜蜂。看到这儿，你想到了什么？你猜到了什么呢? 师:那就是这些蜜蜂很可能和谁有关系? 生:养蜂人 师:很会猜！那就让我们随着这些蜜蜂继续去想。好,我们随着蜜蜂走,继续观察这些蜜蜂有一个特点,它采完蜜之后都要飞到附近的一个 生:园子里。 （画园子，附近就是离得）师:园子的旁边还有一所什么? 生:小房子 （画房子）师:我们看到了一群一群的蜜蜂采完蜜就飞到这个园子里,然后园子旁边还有一个人住的房子。看到了蜜蜂、园子、房子,你又能猜到什么呢? 师:好,孩子们，你们看，列宁啊,他不仅是在用眼睛看,更是在用脑袋 学生:想 师:列宁正是因为他认真看,用心想。 所以才找到了谁? 生:养蜂人 师:让我们一块来读读这两句,读出列宁一边走一边看，一边观察一边思考的感觉来。 师:你们说列宁的想法对吗? (接着后面出示句子)看，这句话见证了奇迹的出现！齐读！在这个句子里有一个特别的词,告诉我们列宁的想法对了,列宁是真的找到养蜂人了,是哪个词啊? 生:果然 师:列宁很想见到养蜂的人，现在列宁终于见到了养蜂人,什么心情?生:高兴或者开心 师:那就让我们怀着高兴、开心的心情读读这一句。（齐读） 师：孩子们，你们知道了列宁是这样找到养蜂人的。你一定想夸夸列宁？生夸【言为心声。人物语言是人物思想、品德、性格、情感等方面的外在反映，或者说“物化”。离开朗读的中介，儿童往往很难理解课文，理解课文中的人物，当然更谈不上让人物活起来。所以我在此着力指导学生读好人物的对话。】2、再读，训练说话师：是呀，要想创造奇迹就要像列宁一样，遇到问题善于观察，积极动脑！让我们带上这些好品质，继续学习！（出示句子1：路边的花丛里有许多蜜蜂。句子2：蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。句子3：园子旁边有一所小房子。句子4：列宁走到那所房子跟前）。师：孩子们，请你们看，这四句话中都藏着一个表示位置的词，这些词语很重要，它们可以帮助我们把话说清楚！现在，谁来当导游，用上这些词语，向我们介绍自己的校园？（出示说一说：我们的学校在的附近，走进校门，中间有，跑道旁边是，的跟前有。）师：请孩子们随着音乐去想，去回忆，想到了就举手告诉我。音乐停，师生交流【此环节是“三锄头”，即实行读写点破，这也是还原的关键。阅读教学的过程，实质上就是让学生在语言文字与生活中走几个来回的过程。在这个来回的过程中，学生自然而然的体会语言的魅力，体会作者字词句的表达技巧，学习写作，体会文章蕴含的情感、情趣等。】五、课题小结，充实文本内涵师小结：孩子们，观察和思考是好品质。正因为列宁善于观察，才让不会说话的蜜蜂会引路。正因为列宁很爱思考，才让不会说话的蜜蜂会引路！师升华：此时此刻，列宁在我们心目中不正像一只会引路的蜜蜂吗？他是我们学习道路上的引路人，因为他的话在鼓舞着我们努力前进！让我们牢牢记住！请孩子们回家后把他的名言背下来。是呀，学习，学习，再学习！孩子们，像列宁这样会引路的名人还有很多很多，老师希望孩子们多读名人的故事，从他们身上一定能学到很多东西！【这是一堂课的小结，但更是孩子学习名人的引领。相信在老师的鼓励下，在这堂课的生动学习中，孩子对名人的故事产生了浓厚的兴趣。这将成为孩子阅读名人故事的开始，大大地充实了文本的内涵。】附板书设计：26、蜜蜂引路 【好的板书是一篇课文的袖珍版，是直观教学的体现，更是课堂师生双边活动的缩影。本课的板书紧密结合教学内容，抓住重难点采用学生感悟、教师归纳的方法来设计，根据作者的思路，展示教学的思路，体现课堂的重难点。主要体现了教师教、学生学的思路。】培养能力 发展思维 陶冶情操蜜蜂引路第一课时说课设计一、基本理念著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”“语文教师要学会用好两只眼睛，一只眼睛看文字，另一只眼睛看文字背后的东西。”詹昌平主任告诉我们：一个好的语文老师，还应当引导学生学会用好两只眼睛，挖好“三锄头”，实施语文学科教学的实质过程“生态还原”。因此，本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。努力引导学生用好两只眼睛，挖好“三锄头”。二、教材分析蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。三、教学目标根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合我班学生的实际，我制定了以下教学目标：1、通过自学，能准确认读本课生字和由这些字组成的词。2、能正确流利有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力及表达能力。3、能区别“常常”和“往常”的意思。4、能领会列宁善于观察和思考的特点。四、教法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。五、教学策略的具体运用1、观看视频，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提