2019-2020年五年级英语下册 Unit 4 第一课时教案 人教(PEP).doc

2019-2020年五年级英语下册 Unit 4 第一课时教案 人教(PEP)一、教学重点：动词短语及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。句型 “What are you doing?”及其回答 “Im doing the dishes/.”。 二、教学难点：动词短语ing 形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。三、课前准备：教师准备各种动词短语卡片、图片。教师准备本课时Lets chant, Lets learn, Lets sing的录音带。教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。教师准备本课时所需课件。四、教学过程：1Warm up （热身）活动一：口语练习教学参考时间：23 分钟教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。可以是学生自我介绍，也可以是学生间对话练习。如：My names . Im 10/11 years old. I like pink and blue. I like to eat fish and hamburgers. I can swim and I can speak English. 2Review （复习）活动二：师生交流教学参考时间：23 分钟师生就所学知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语。教师拿出动词短语的图片，说：Look at these pictures. 。随后，拿出其中一张图片与学生交流，如：I can draw. 并做画画的动作。 最后问：Can you draw? 引导学生说：Yes, I can. 或Me, too. 在此基础上，初步渗透动词短语。教师继续说：I can draw. I can draw a fish. 引导学生说I can draw a book/a kite/. 最后，教师引出We can draw pictures. 强调并带读 draw pictures 。教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。问：What can you do? 学生回答：I can dance and cook. 等。3Presentation （呈现新知）活动三：词汇学习教学参考时间：56 分钟教师指着动词卡片说：I can draw a fish. Now, I am drawing a fish. 边说边在黑板上画鱼，并强调I am drawing a fish now. 用彩色粉笔强调ing 。鼓励学生做画画的动作，边做边说I am drawing a fish/a cat/an apple/.教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：I am doing the dishes. 此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即I am doing the dishes. 或 I am washing dishes.继续播放课件。用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。教师注意学生动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：What are you doing? 鼓励学生说完整句，如：I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. 此环节中，教师板书句型What are you doing? I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. 教师播放Lets learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。活动四：快速反应教学参考时间：34 分钟教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes 。教师把本部分的五张动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方，然后说一张卡片上的短语，如：answering the phone ，学生迅速地指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。教师还可以用卡片的字母一面进行游戏。两个游戏中，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。活动五：接力问答教学参考时间：23分钟教师出示本部分的动词短语卡片的ing 形式，教师提问 “What are you doing?” 一个学生A看教师的卡片、做动作并回答 “I am. ” 随后让这个学生A接着问另一个伙伴B “What are you doing?”，B根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后B接着问C，依次快速看卡片，做动作，回答提问。（A,B,C代表学生）4Lets play （趣味操练）活动六：说说唱唱教学参考时间：34 分钟教师播放Lets chant 部分的录音，学生认真倾听。再次播放，鼓励学生跟读。学生看书自己认读。分小组练习说唱。展示说唱歌谣情况。活动七：生活再现教学参考时间：45 分钟教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问： What are you doing? 引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.5Consolidation and extension （扩展活动）活动八：传盒子教学参考时间：23分钟做“听音乐传盒子”的游戏，教师把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等词条折叠后放进一个盒子里。音乐开始，学生按顺序传递盒子。音乐一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：What are you doing? 抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：I am . 教师播放的音乐可以是本课时歌曲What Are You Doing? 也可以是其它歌曲。活动九：练一练教学参考时间：45分钟做本单元A Lets learn部分的活动手册P33配套练习。教师指导学生理解题目要求，指导操作方法.。Listen and match是按所听内容连线，Listen and write 是按录音内容填写空缺单词。教师播放活动手册第33页的录音，学生完成Listen and match部分的练习。再次播放活动手册第33页的录音，学生完成Listen and write 部分的练习。此环节，教师注意辅导学生规范书写。五、板书设计Unit 4 What Are You Doing?（I）What are you doing? I am doing the dishes. I am cooking dinner. I am reading a book.I am .教学反思：词汇量大，学习在课堂上记住比较难，布置作业的时候尽量可以让学生理解熟记单词。附送：2019-2020年五年级英语下册 Unit 4(10)教案 人教(PEP)案例名称What are you doing?适用年级小学五年级课题名称What are you doing?教材版本小学英语PEP选题意图本节课与学生生活实际联系紧密，有助于情境的创设、语言的习得和情感的培养。教学目标1.使学生熟练掌握和运用现在进行时的表达方法：What are you doing? Im2.使学生能够运用动词词组进行对话交流：make presents. / do the dishes/ cook the meals3.了解节日的表达方法，培养尊敬师长的情感态度，构建和谐的师生关系。4.理解用现在进行时表将来的表达方法。5.利用多媒体技术，创设英语情境，增强互动，激发学生的学习兴趣。*结合教学的具体内容，关注目标实施后的达成度。教学重点难点1.动词词组的四会掌握。2.现在进行时的灵活运用。3.能够流利准确的说出单词、句子的语音、语调。*重点、难点确定的基本认识。资源应用意图和方法 运用flash制作多媒体教学课件，创设英语学习的氛围，调动学生学习的积极性，增强英语学习的趣味性，促进学生良好情感的发展，面向全体，重视体验、参与，把声音、动画、图像、竞赛等通过多媒体课件整合运用，实现教学目标。*简要说明教学过程中资源运用的主要安排意图和手段。教学实施过程中的主要层次和步骤课前热身：通过歌谣复习学过的动词词组，既活跃气氛，又为新知做好铺垫。新课。a.导入：师生自由交谈，巩固已学对话、句型，活跃学生的思维，并自然地引出本课的重点句型：What are you doing? 通过练习对此熟悉上口。b.借助多媒体课件，实现人机对话，引出本课的新词组：make presents.，抓住了学生的注意力，再借助实物进行教学，形象生动易理解。并且通过模仿课件中的声音，培养了学生认真听、说的好习惯，为正确语音、语调的打下基础。c.动画呈现动词词组，同位合作进行对话练习，巩固所学知识，培养合作精神。d. 自编歌谣，承上启下，为教师节的出现作准备。e.看课件，说节日，教学现在进行表将来的句子：Teachers Days ing! f.设计问题：Whos Chen Jie s teacher? 把教师的照片呈现出来，更好的理解教师的特征，为流利自然的表达提供保证，同时使老师和同学的心拉得更近了。将课文的最后一部分内容设计成两个问题，让学生带着问题去看和听，并且试着回答出来，既强调了知识点，又避免了无目的地听录音。课文整体呈现：利用课件，有意地将一长篇阅读划分为几个相对独立的部分，进行听音和模仿，减轻了学生的压力，分散了重、难点，使阅读更加轻松，从而保持了学生的兴趣，增强了说英语的自信心。巩固拓展：通过听力练习，巩固所学知识，培养语言综合运用能力。*为突出重点、化解难点，在教学过程中重点安排的层次和步骤及其它们的意义和目的。教学设计小学英语五年级What are you doing?教学目标知识目标1. Practice the drills of this lesson: What are you doing? Im making a present for my teacher./ 2. Learn to say the new phrase: make a present, 3. Have the Ss use the sentences freely. 情感态度使学生有兴趣说英语，唱歌曲，说歌谣，敢于开口，乐于合作参与。学习策略能有意识的联系旧知学习新知，尽量用英语进行交流。培养学生的合作精神。教学重点难点1. New sentences and phrases.2. Lets talk.3. Design a time schedule and express in English. 学情分析学生为小学五年级的学生，有一定的英语基础和相关知识，对英语课的指令用于很熟悉，能够在进行合作式学习，并将所学知识加以运用。课前准备根据教学内容所设计制作的多媒体课件、录音机、磁带、实物教具、评价奖励等。Teaching steps（教学步骤）(见下页)What are you doing?出示课题Step 1:1. Warm-up:a) Greetings: How are you doing? Whats the weather like in Jinan? Which season do you like best? Why? What can you do in spring? Which teacher do you like best? Whats s/he like? Do you like English class? b) Chant and do the TPR together: Cook the meals, water the flowers, do the dishes2. Revision:Ask and answer between T & Ss: What can you do? I can empty the trashStep 2:1. Presentation:a) T: Where are you now? ( Point to the classroom). OK, you are in the classroom. What are you doing? (Show it on the screen.) Enable the students to answer it correctly. b) Show Chen Jie on the screen and enable the Ss to ask her: What are you doing? Then the puter responds: Im making a present for my teacher.c) Take out a real present and learn this new word. Then the phrase “making the present”, pay attention to the spelling form of the word “making”. The Ss ask the T first then switch, at last, practice between two Ss. d) Show some animated characters and the related phrases. Set an example to the Ss, and then have them practice in pairs. e) Lets chant. Drill the main phrases and sentences though it. f) Show a calendar and ask what date it is. Then listen to the puter carefully and get the main idea of what it says. Ask the Ss what festival is ing.g) Ask a question: Which teacher does Chen Jie like best? Enable the Ss to listen to this part carefully and describe whats he like? h) Listen and answer the questions. Design two questions according to the rest part of the text: What season is it in China in September? How about Australia? Step 3: 1. Practice:a) Listen and repeat. Pay special attention to the dialogue that didnt appear before. Some long sentences read follow the T and choose some Ss to read. Then read the text together.b) Read the conversation in pairs and if they have questions they can ask for help.c) Choose some Ss to read it out and the other Ss say some ments on their perfor- mance. Step 4: Consolidation and extensiona) Finish the exercises according to the grammars. Then correct the answers together.b) Look at the blackboard and see what we have learned today. 设计意图及效果创设轻松交谈的英语氛围，使学生很快进入角色。以活泼动感的形式，复习所学知识，为新课作铺垫。复习句型What can you do? I can及相关的动词词组，树立学习信心。从真实的情境中，让学生感知理解所学语言的真正含义，体现语言的真实性和交际性。利用多媒体课件，实现人机对话，创设学习语言的情境，调动学生的积极性。按照词词组答句问句对话，从简到繁的递进顺序，循序渐进的练习，符合学生的认知规律。重点知识用红色的文字表示，醒目鲜明。把新旧知识有机结合，在练习新句型的同时，把过去的知识加以更新和巩固。通过对话练习，培养合作精神。通过自编的歌谣，既活跃了课堂气氛，又有效地复习了重点的词组、句式，对第一阶段的教学内容作一下小结。通过课件呈现对话内容，让学生理解现在进行时表示将来的用法。将老师的照片呈现在课件中，使学生感受到老师的亲切。在教