2019年四年级语文上册 第二单元 7 女娲补天教案 湘教版.doc

2019年四年级语文上册 第二单元 7 女娲补天教案 湘教版【教学目标】1.认读“疯、崩、塌、撑、轰、震、娲、炼、斩”9个生字；辨析多音字“塞”。2.默读课文，说说女娲是怎样补天的。3.理解课文内容，学习女娲不畏艰险、造福人类的美好品质，感受古代劳动人民丰富的想象力。【教学重点】默读课文，说说女娲是怎样补天的。【教学难点】在阅读中感受神话故事的神奇。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：课课测评学生用书。【授课类型】新授【教学方法】教师：读议法。学生：自读、讨论、归纳法。【课时安排】1课时 【教学过程】一、激情导入。1.同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩个“填人名”的游戏，来，看谁最厉害。课件出示； 救母 射日 开天 奔月 追日 补天2.真能干！同学们仔细看，你发现这些都是？（这些都是神话故事）。3.今天，我们就来学习其中的一个神话故事：女娲补天。二、自读感悟。（课件出示自读提示）1学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。2自读自悟，圈点批画，初步感知课文内容。 3将自己不懂的问题进行整理，准备在小组内讨论。三、合作探究。1学生将自读过程中出现的问题在小组内讨论交流。2教师巡视，将学生提出的问题进行分类概括，形成问题组。（课件出示问题）(1)女娲为什么补天?(2)女娲是怎样补天的?(3)天补好后世界发生了怎样的变化?(4)我们应学习女娲的哪些精神?3学生根据以上问题再次进行讨论、探究，教师参与。4指名学生说，教师评议、点拨： (1)因为共工、祝融的恶战，失败的共工撞不周山碰断了一根天柱，导致天崩地裂、江河横溢、森林燃烧、野兽横行，世界一片混乱和恐怖，为了让人类平安幸福地生存下去，女娲决定补天。（课件出示相关画面）（教师相机板书：两神恶战 天崩地裂 混乱恐怖） (2)先用五彩石炼成石浆，把天的窟窿补好，再捉来巨龟把天撑起来，接着填堵地缝，最后勇杀黑龙。（课件出示相关画面）（教师相机板书：炼石补天 捉龟撑天 勇杀水怪） (3)天地恢复了平静，日月星辰有了正常运行，大地有了春夏秋冬的变化和白天黑夜的区分，江河的流动滋润大地，草木茂盛、五谷丰登，人类获得了新生。（课件出示相关画面）（教师相机板书：恢复平静 五谷丰登 人类新生） (4)学生可以自由发表自己的意见，如：有博大的胸怀和仁慈的心灵，面对困难，迎难而上等等。（教师相机板书：善良勇敢 不畏艰险 造福人类）5.学生再次自由朗读课文，巩固知识。四、练习复述。1学生默读课文，记住故事的情节和重点句。2.练习复述课文。复述就是按照课文的主要意思去讲，可以加进自己的理解和想象，把它当故事来讲。3.教师示范。4.学生依据板书分组练习。5.小组派代表上台复述。五、总结拓展。1.教师总结：神话是人们想象出来的，它寄托了人们的美好愿望。古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有一天人类能战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲一样善良勇敢，为大家造福。2.依文拓展：学了这一课，你有什么收获？鼓励学生从不同的角度各抒己见。3.课外探讨：（课件出示文字及图片）在我们地球南极上空出现了臭氧层空洞，现代的我们该怎样“补天”呢？【板书设计】7 女娲补天（起因） （经过） （结果）两神恶战 炼石补天 恢复平静天崩地裂 捉龟撑天 五谷丰登混乱恐怖 勇杀水怪 人类新生 善良勇敢 不畏艰险 造福人类【教学反思】这是一篇略读课文。神话故事完整、内容生动，学生很喜欢阅读。课堂上我放手让学生自主阅读、讨论，大胆表达自己的见解，从而理解课文内容，学习女娲的美好品质。 附送：2019年四年级语文上册 第二单元 爬山虎的脚教案 新人教版一、说教材今天我说课的题目是爬山虎的脚，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程和说板书设计五个方面来对本课的教学进行说明。爬山虎的脚是人教版小学语文四年级上册第二组的一篇精读课文。本组课文以观察与发现为主题，为我们编选了4篇课文,意在使学生在理解主要内容的基础上，学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。爬山虎的脚是一篇说明文，课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。使学生也产生探究的愿望，激起他们留心观察周围事物的强烈兴趣。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。二、说学情四年级的学生已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜欢学也想要学，但对课文中关键句和关键词的还不能完全理解。同时根据皮亚杰的认知发展理论，小学生处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段。四年级的学生基本上是以具体形象思维为主，在理解文中关于爬山虎的叶子和脚的特点的句子上会存在一定困难，需要借助学生丰富的想象力和创造力用画一画，演一演的方式来进一步理解爬山虎的脚的特点和它一脚一脚往上爬的过程，同时，教师要提供大量的直观材料帮助学生形成感性认识。结合单元教学要求和本课特点，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度制定出以下教学目标：1认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。重点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎的脚的特点难点：爬山虎是怎样向上爬的。三、说教法、学法叶圣陶老先生曾说过“教是为了不教”，所以在教学过程中，我格外注重对学生学习方法和学习习惯的培养，新课标也指出阅读应是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。所以在本课教学过程中，我主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合、读议结合”在与文本充分的对话中突破重难点，积极引导学生通过自读自悟、情景诵读、展开想象、质疑问难等方式充分感知文本，走进文本，学会学习，得到发展。四、说教学流程这篇课文的课时安排为两课时，课前安排了预习环节，也就是自学，要求学生查阅相关资料，自学生字词，读通课文，第一课时的主要任务是学习爬山虎的“脚”的特点；第二课时重点学习研究“叶子”的特点。下面说明第一课时的教学过程：（一）揭示课题，引导质疑 我会问读了这个课题，你有什么疑问，你能从这个课题中感受到什么？这样的设计从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本对话的主动性和积极性，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定良好的基础。（二）自读课文，整体感知 在这一环节我会要求学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想这篇课文介绍了爬山虎的哪些特点，同时在这一环节，我会在学生自己认读、相互交流的基础上，相机点拨生字词的学习，本环节的设计引导学生在自主、深入的与文本对话，把阅读的主动权还给学生，给学生提供了充分的、宽松的阅读时间和空间，使学生走进文本，理清课文脉络。（三） 重点研读，了解爬山虎脚的特点建构主义认为：学习是学生主动建构知识的过程，语文新课标也指出阅读应是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。所以在本环节，我主要通过出示图片，引导学生找出描写爬山虎脚的特点的关键词句，反复品读，然后根据自己对文本的理解画一画爬山虎，这样一系列的环节加深了学生对文本的理解