第8课《三打白骨精》.doc

苏教版语文六年级下册8 三打白骨精一、教学目标：1.会认本课9个生字，规范书写”妖、斋、瞒”等6个生字，联系上下文或生活体验理解、积累“峰岩重叠、不胜欢喜、无心向善、喝道”等词语，能根据表达的需要，选择恰当的方式复述课文。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用课题扩展法概括文章的主要内容。3.了解古典名著西游记，运用抓重点词句的方法来体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。体会课后习题3加点词对表现人物形象的好处。4.学习作者通过描写人物神态、语言和动作来表现人物特点的方法，体会作者运用对比、反衬的手法来突出人物特点的方法，并尝试着运用到习作中去。二、教学重点、难点：重点：1. 了解古典名著西游记。 继续学习运用抓重点词句的方法来体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。体会课后习题3加点词对表现人物形象的好处。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。能根据表达的需要，选择恰当的方式复述课文。难点：1. 体会作者运用对比、反衬的手法来突出人物特点的方法，并尝试着运用到习作中去。2. 能根据表达的需要，选择恰当的方式复述课文。三、教学评价设计：1通过检查预习、针对学困生重点指导、关键生字的书写等方式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况。2. 借助概括课文主要内容的方式培养学生整体把握课文内容的能力。3通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。4通过抓住关键词句品味人物形象点，体会关键词对表情达意的作用，以及对文章主要内容的把握等方式检验学生精读课文的能力。5. 通过写片段“学习很认真”来检验学生对描写人物神态、语言和动作及对比衬托等表达方法的掌握情况。四、教与学的准备：学生：完成预习单。自主阅读西游记的青少年版。教师：1、检查预习单，了解学情。 2、收集资料、制作课件。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握。（一）谈话导入新课 1.同学们，在中国文学的历史长河中有四大古典大名著，你能说说有那四大古典名著吗？（红楼梦、三国演义、水浒传、西游记）2.谁能自豪地说一说你都读过其中的哪一部名著？教师趁机鼓励学生阅读名著激发学生阅读名著的兴趣。3.西游记是中国明代长篇神话小说。每到放寒暑假的时候电视里都播放。今天我们要学习的孙悟空三打白骨精这篇课文，就是西游记里的一个脍炙人口的故事。 板书课题，齐读课题。（二）检查预习，整体感知 1检查生词认读情况（1）同位交流你自学到的生词。（2）课件出示预习单上的生字词：山势险峻 峰岩重叠 不胜欢喜 自言自语 嘴馋 斋饭 癞蛤蟆 紧箍咒 隐瞒 妖精指名读、齐读词语。（3）这些词语都和课文内容有紧密联系，通过课前预习，你理解了哪些词语的意思。（学生行为预设：可能联系课文内容来说，也可能说出字典上的解释，对于学生的回答，要予以学习方法的肯定，并鼓励学生预习课文时运用查字典和联系上下文的方法理解词语。）2检查生字掌握情况（1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。（2）预习单中要求你们想办法记住这些加点的字，你记住吗，下面我们开始默写这几个词语。学生默写生字词语：斋饭 癞蛤蟆 紧箍咒 隐瞒 妖精（3）课件出示这几个词语，同位合作订正。教师并针对书写难点进行书写点评，重点指导写好“妖”、“斋”、“瞒”：课件出示田字格中的楷体“妖”、“斋”、“瞒”。引导学生观察这几个字的间架结构和笔画。教师范写。学生练写写错的字和不满意的字。教师巡视指导，并提醒学生注意正确的写字姿势。展示点评学生写的。3检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势，告诉学生：仔细听，读错的随时帮助纠正，发现优点跟着学。教师针对难点适时加以指导、强化。（三）把握主要内容，理清文脉 1.看来，大家都认真去读书了。那么，课文讲了白骨精变了几次，孙悟空打了几次？ 小结：我们中国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅庐、白骨精三变、孙悟空三打等这是文学上经常采用的一种手法。这样叙述，使故事情节跌宕起伏，一波三折，引人入胜。2.指导概括课文内容。 同学们请看，这一课的课题与所讲的事件有没有直接联系？（预设：有，课文讲的事就是孙悟空“三打白骨精”。）像这样的课文可以运用“课题扩展法”概括课文大意，谁能通过扩展课题说说课文大意？教师提示：可以把刚才回答的那两个问题：白骨精变了几次，孙悟空打了几次？融进去。（课文主要讲了唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）3.总结方法：以后遇到课题与事件有直接联系的课文，可以用“课题扩展”的方法来概括课文。4.引导理清文脉。那课文那几段写了“三打”白骨精的事？（2-7自然段）根据这一点把这篇课文分两部分。学生集体交流。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）学法引领，启发自读自悟 1.课文中除了孙悟空、白骨精，还出现那几个人物？（唐僧、猪八戒）2.这些人物你最不喜欢谁？（预设：白骨精）为什么不喜欢白骨精呢？下面我们一起到课文中去研究白骨精。请同学们默读课文第二部分，用笔标出描写白骨精的词句，想想从这些词句中能感受到白骨精具有怎样的性格特点，在旁边做个批注。默读课文第二部分，用笔标出描写白骨精的词句，想想从这些词句中能感受到白骨精具有怎样的性格特点，在旁边做个批注。 3.自读感悟，教师巡视指导巡视中，如果发现有些学生读书还不能抓住文字，读出感受，教师可以借助优生资源示范引领：这位同学不仅画了这个句子，而且还注意到了“”这个词，写下了自己的感受，真会读书。4.交流感受。教师提示：交流时可以按照这样的方式来说课件出示：我从（ ）这句话中的（ ）感受到白骨精（ ），因为（ ）。根据学生发言出示重点语段A：白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。（1）引导理解“不胜欢喜”一词。（2）引导学生抓住“不胜欢喜”“吃”“摇身变作”“径直”“特地”来谈感受，体会白骨精的性格特点。教师根据学生的发言适时板书：贪婪 狡猾教师小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶内心，真是居心险恶啊。（3）指导朗读。谁来扮演白骨精自言自语地说说？看谁能当个合格的演员。根据学生发言出示重点语段B：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。 (1) 引导学生抓住“闪”“一步一声”“哭”来谈感受，体会白骨精的贪婪、狡猾。（2）引导体会“闪”字的妙用。老妇人走路应该是很慢的，这里用“闪”字是不是有点不准确？（不是的，用“闪”字更能准确说明她与常人不同，不是正常的老妇人。）小结：一个“闪”字就再现了这位老妇人的不正常，可见作者用词的准确。 （3）指导朗读。这回谁再来扮演这位所谓的老妇人读读这句话？根据学生发言出示重点语段C：白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。(1) 引导学生抓住“不甘心”“又变成”“假装”来谈感受。（2）指导朗读。其他语句引导学生抓关键词谈到即可，不做过多处理，如：“妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。”“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。”5.教师总结：从这几变我们不难看出妖精每一次变化都是精心策划的。这哪是变，分明是骗！所以，三变就是三骗！你还会用哪个词来形容白骨精？教师相机板书：诡计多端这节课我们通过品关键词句体会到了白骨精的狡猾、诡计多端，那作者又是怎么表现白骨精的特点的呢？我们下节课再研究。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一）体会作者的表达方法。1.上节课我们通过转关键词句体会到了白骨精的狡猾、诡计多端，那作者是怎么表现白骨精的特点的呢？请同学们再看看上节课我们分析的这三句话想想。重新出示三个重点语段：A白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。B山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。C白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。（1）同学们再看看描写白骨精的这几句话，想想作者是如何把白骨精的狡猾、贪婪和诡计多端表达出来的？（预设：通过语言、动作和神态描写突出表现了白骨精的性格特点。）（2）小结：要想很好的表现人物的特点，只是光说这个人怎么样还不行，还必须运用具体的事，通过细致的语言、动作和神态描写才能把人物写得生动具体。（三）总结学法，扶放结合体会孙悟空的特点。1.请同学们回忆一下我们是怎样研究白骨精的？（阅读课文画出句子品析词语体会性格 体会表达 ）2我们运用这样的方法研究了我们最不喜欢的人物白骨精，那你最喜欢谁呢？按照上节课的阅读方法研究咱们最喜欢的孙悟空。自学方法：阅读课文画出句子品析词语体会性格 体会表达 ）3学生按要求自学，教师个别指导，一方面了解学情，另一方面指导学生深入、细致、有效地学习。4.一步步指导集体交流。先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答，适时出示重点段落课件，帮助学生理解体会：片段一：咬文嚼字，感情朗读。正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。唐僧连忙扯住悟空。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。（1）从哪些字词感受到了孙悟空的什么特点？引导学生抓住“火眼金睛、当头就打、劈脸一棒”等重点词语谈体会。板书：本领高强 除妖坚定 机智勇敢（2）读出你对这些词语的理解。片段二：创设情境，体验朗读。悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。（1）引导学生抓住“笑”“没有”“一棒打死”等重点词语体会机智勇敢、本领高强、坚定。预设引导：透过“笑”你看到了一个什么样的孙悟空？（自信）那就读出他的自信。指名读这句话。他为什么叫来众神呢？说明什么？（机智勇敢）（2）创设情境指导朗读。师生配合分角色朗读，加上动作朗读。5.体会表达方法。孙悟空的这些特点作者又是如何表达出了的呢？（同样也通过语言、动作和神态描写突出表现了孙悟空的性格特点。）（四）放手自学，体会八戒和唐僧1.请同学们再用同样的方法去体会八戒和唐僧的特点。（学生自学后和同位交流）2.指一对同位交流八戒和唐僧的特点。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（五）回归整体，感受对比衬托的写法。1.课文共出现了四个人物，你觉得谁是最主要的人物？（孙悟空）2.但是作者用了大量的笔墨来写白骨精，这是为什么？（这是对比衬托的写法从白骨精的狡猾可以衬托孙悟空的本领高强。）3.教师小结：所以我们在写作时，表现一个人物，不一定光写你要表现的人物，也可以运用对比衬托的写法，通过写反面人物，来反衬出这个人物的特点。4.学习运用对比衬托的写法。比如，想表现我们班宁城同学画画好，你会通过写谁怎么样来表现？（六）指导复述课文1学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言或精彩的词语，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。（1）下面请同学们在课文中划出你打算运用的语言或精彩词语。（2）学生在小组内练习讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。3各组推荐讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。 小结：孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。（七）课后作业（课件出示）1.课下阅读西游记。2.以“同学是个学习认真的人。”为开头写一段话，抓住人物的动作、语言、神态等进行细致描写，也可以运用对比衬托的写法。（八）板书设计：8、三打白骨精对比 孙悟空：本领高强 机智勇敢衬托 白骨精：狡猾 贪婪 诡计多端唐僧：善良猪八戒：贪吃语言、动作和神态描写附件1：三打白骨精前置性学习单三打白骨精预习单班级：姓名：自我预习评价（涂色）：预习内容1.读读下列词语，并想办法记住带点的生字。山势险峻 峰岩重叠 不胜欢喜 自言自语 嘴馋 斋饭 癞蛤蟆 紧箍咒 隐瞒 妖精2.我认为本课容易写错的字有以下几个：3.我还学到的新词有： 4.我在书上写上词语的意思。5.读课文，选择自己达到的朗读目标。（ ）正确 （ ）流利 （ ）部分段落有感情 （ ）全文有感情6.读了这篇课文，你最喜欢的人物是谁？为什么喜欢？画出相关词句。7.我自学到的其他信息有：成功之处：1意言兼得，关注表达。课文选材、语言都有很多可供语文教学的资源。引导学生体会人物形象，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：作者是怎样表达的？有什么好处？通过讨论，使学生明白：语言、动作和神态描写能具体生动的表现出人物特点，对比衬托更能突出人物形象鲜。然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中进