语文人教版八年级下册转换身份更有新意.doc

转换身份，更有新意备课:蒋小玲一、教学目标 通过比较分析同学的例作与名家文章，领悟转变写作思路的方法，发现人物的多重身份，挖掘人物的多重性格，表现文章的多重情感，让写作更有新意。二、教学重点、难点 1、转变写作思路，发掘人物的多重身份； 2、学会用事件展现人物性格。三、学情分析 学生由于自身经历有限，观察角度单一等原因，写作角度经常相同或类似，写作思路如出一辙，也就导致其写人的文章经常是千篇一律，比如写母亲的文章，写的最多的素材便是：妈妈雨天给我送伞，早上给我做爱心早餐，晚上给我泡牛奶、盖被子，经常吵架却一秒和好，严格管教学习等等，没有任何新意。基于此学情，本次作文练习希望能够为学生开拓写作思路，打开一扇窗，让学生走出以往的拘泥，利用发散思维，挖掘人物的多重身份，写出人物的多重性格，以表现文章的多重情感与主题。四、教学过程一、情境导入 师：同学们，从小学到初中，我们已经写了很多作文了，主要以写人记事为主，说到写人，大家一定写过这个题目我的妈妈，是吧？老师看到很多同学会心一笑，也就是说，你们写过很多次了。但是呢，每每写到这个最简单的题目，我们的同学却往往写得十分雷同，妈妈不是同一个妈妈，事情却是同一件事情，似乎妈妈们都长得差不多，事情经历也差不多，文章表达也就没有任何新意。那么，怎样才能把这样一个简单的题目写出新意呢？我们接着来做一个比较阅读。二、比较阅读为此，蒋老师专门搜集了所教班的同学写的一篇我的妈妈，当中，最典型的材料便是这三则，请看大屏幕： 那是一个傍晚，放学前，班上的同学都一个个回家了，诺大的教室里只剩我一个人了。只有窗外那点点的雨声在提醒我时光仍在流逝。又过了一会，教室门前出现了一个熟悉的身影妈妈，我亲爱的妈妈。她对我说：“看下了这么大的雨，你又没有带伞，我就赶紧给你送伞来了，我们快回家吧！”我不知该如何回复，只是拿着伞，走在回家的路上，不知道何时泪水已经模糊了我的双眼。 马上就要期末考试了，已是半夜，我仍坐在窗边复习。屋外下着毛毛细雨，不时地吹来一阵凉风，我不禁生起一丝烦意。看着看着，我隐约感觉到有人轻轻地推开了门，是妈妈！只见她左手拿着外套，右手端着一杯热气腾腾的牛奶，小心翼翼地走了进来。妈妈把牛奶放在书桌旁，又轻轻地帮我披上外套，就赶紧走了出去，生怕吵到我的学习。我望着桌旁那杯冒着热气的牛奶，泪水如泉水般往下涌。 妈妈对我的学习要求非常严格。她是不会允许我在学习上有一点点马虎的。有一次期末考试，我的成绩很不理想。妈妈拿到试卷后，闷不做声地把考卷从头到尾看了一遍，硬是找出了十一处我粗心的地方，并且指导我把我的错误找出来，随后又找到相关的练习，让我反复练习了三遍。全部做完，已是深夜一点。我虽然很疲惫了，但是望着妈妈指导我做题时兴致勃勃的样子，内心里除了感激还是感激。师：同学们们试着归纳一下，都是些什么事情？（雨天送伞、半夜泡奶、严格管教学习）是不是似曾相识呢？其实，这样的材料在同学们的作品当中是经常出现的，可以说是千篇一律。那么，名家大家在写这个主题的时候又会用些什么材料呢？我们一起来看看胡适先生的这篇我的母亲： 有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重的责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。 我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。大哥的女儿比我只小一岁，她的饮食衣服总是和我的一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。后来大嫂二嫂都生了儿子了，她们生气时便打骂孩子来出气，一面打，一面用尖刻有刺的话骂给别人听。我母亲只装做不听见。有时候，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。 我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话；但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。我家五叔是个无正业的浪人，有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给他。这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他，她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。 师：我们再来看到胡适先生写母亲时所用的材料，好，请大家先试着归纳一下，这三件事情分别是什么事情（重责罚、舔眼翳，忍让“我”的哥嫂，应对五叔的侮辱）。那么，这三件事情相比我们同学写的，到底有什么根本的变化呢？师：老师提示一个关键词“身份”，大家想一想，我们同学写的这些事情，不管是哪一件，妈妈的身份始终是我的母亲，你们只写出了妈妈作为母亲的单一一面，所以，你们在写事情的时候也无非就是妈妈是如何关心我，是如何管教我的，对吧？老师：那么，胡适先生的文章呢？大家试着把这三则材料的关于母亲身份的词语找出来（身份应该是一个名词，比如老师、学生之类的）。生：严师、慈母，后母后婆，亲戚（待人）老师：再来看看这些身份分别是相对于谁来说的？生：对于我，母亲是严师慈母；对于哥嫂，母亲是后母后婆；对于五叔，母亲是他的亲戚。师：母亲虽然是我的母亲，但是她还生活在一个大家庭里，她还在生活中、工作中，甚至是到社会上扮演着各种角色，我们不能只是关注母亲的单一身份，而要挖掘母亲的多重角色。（板书：转换人物身份）师：我们再来看到，转变了母亲的身份后，母亲的形象也变得丰富起来。师：在我们同学的笔下，母亲对于我而言，她是一个什么样的母亲？生：关心疼爱我，严格管教我。师：而胡适先生笔下的母亲呢？除了作为母亲的性格之外，还有什么？先试着找到表现母亲性格的句子。（板书：丰富人物性格）师：对于哥嫂而言，母亲的性格怎样？生：气量大，性子好，忍让宽容。老师：在五叔面前，母亲的性格又变成了生：刚气，受不得一点侮辱。师：也就是说，母亲的身份一旦转变，母亲的性格也就随之而变了，其实，不止是性格，文章的情感也得到了深化。我们来比较一下这两组材料所表现情感的异同。先把同学写的这三则材料中直接表现情感的句子找出来。（板书：深化文章情感）生：不知道何时泪水已经模糊了我的双眼。泪水如泉水般往下涌。内心里除了感激还是感激。师：情感是什么？生：感动、感激师：再来看到胡适我的母亲中表现情感的句子。有没有直接表现的？没有的话，我们找几个句子，从字里行间去体会下，大家看到下面几个句子：她真用舌头舔我的病眼。 有时候，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。 直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。 从当中，大家可以感受到作者对母亲的哪些情感呢？生：感动、感激，敬佩，赞赏，心疼，怀念师：大家来做一个小结，那么，通过对比分析，我们发现，胡适我的母亲这篇文章相比我们同学写的文章来说，主要是转变了写作思路，转换了人物的身份，挖掘了人物多重身份背后的多重性格，人物的形象变得充实鲜活起来，而文章的情感与主题也变得多元了。那么，学习了名家的作品，我们就要有所借鉴。三、名家借鉴点明身份展现性格1、写人要转变人物身份，尝试从多个角度去写，这样才能使人物形象丰满充实，真实灵动，文章的情感与主题更加深刻，且更有新意。2、写作范例：用事件展现我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，（她更事事留心，事事格外容忍。大哥的女儿比我只小一岁，她的饮食衣服总是和我的一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。后来大嫂二嫂都生了儿子了，她们生气时便打骂孩子来出气，一面打，一面用尖刻有刺的话骂给别人听。我母亲只装做不听见。有时候，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。）（板书：点明身份、展现性格、事件展现）3、说话训练：师：接着，我们就先做个热身训练，一起来说一说。大家先思考，母亲的身份可以从哪些角度去思考？母亲除了是你的母亲之外，还在什么地方扮演角色？生：家庭、工作、社会师：请同学们依次说一个母亲除了母亲之外的身份。学生依次说（家庭中，母亲可能是父亲的妻子，爷爷奶奶的儿媳妇，外公外婆的女儿，还可能是姐姐妹妹等等；工作中，母亲可能是公司职员，学校老师，医院医生，也可能是单位领导，个体户老板娘等；社会中，母亲可能是小区邻居、社区居民、社会公民，超市消费者等等）。师：老师发现，我们转变思路之后，母亲已经不再只有母亲这一个身份，而是变成了妻子、女儿、员工等等，俨然是一个千面女郎了。那么，这些身份是不是都写到呢？不是的，而是选择最能够表现母亲性格特征的身份来展开。选择了身份后，母亲的性格特征也会随之发生变化，作为女儿，母亲可能很孝顺；作为员工，母亲可能很负责；作为邻居，母亲可能很热心在身份的基础上，表现母亲的其他性格特征，最后用事件来展现。老师先来说说吧：我的母亲作为女儿，十分孝顺。那是一个寒冷的冬天，外公突然中风了，虽然经过抢救，没有了生命危险，但生活却完全不能自理，大小便失禁。照顾外公成了全家人的一道难题，此时，妈妈却主动承担起了照顾外公的全部责任，每天为外公喂饭、清洗秽物、用轮椅推外公出去散步。三年来外公的身上始终干干净净，没有一丝异味，去医院检查，连医生都说外公的状态是中风病人中最好的。亲朋好友逢人就夸外公生了个好女儿！这是老师说的，老师发掘的是母亲的什么身份（女儿），表现了女