语文人教版四年级上册白鹅教学设计.doc

13.白鹅一、学情分析 课前布置学生预习，在学习这部分知识之前，已经对生字词的书写及课文内容有了一定的了解，并能熟读课文，在之前已经学过了“对比、拟人”的写作手法，更深的了解课文有了一定的基础。 一部分农村学生生活中对鹅的外表的特点有了一定的了解，对本课有很大的帮助，再者，之前学过的“对比、拟人” 的写作手法，对更深的了解课文也有更大的帮助。 学生在已有知识和学习经验的基础上，探索作者运用反语来表达对鹅的喜爱，看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，学生会比较吃力。 “鹅”是学生身边的动物，对他们不了解的特点，学生比较关注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以学生的学习活动，借助课件直观演示，全班参与展开教学。二、教学目标1.认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，。4.感悟并学习作者先总后分的写法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。三、教学重难点分析教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。第一课时教学过程一、激趣导入1.由介绍自己喜欢的动物入手（说话练习：我最喜欢的动物是 ，因为它 。），引出白鹅。2.课件出示鹅的画面，背诵骆宾王的咏鹅，增强感性认识，激发学习兴趣。3.课件出示丰子恺画作：白鹅图，简介作者。今天我们就来学习他写的白鹅。二、检查预习，初读课文1.了解预习课文情况，初读课文。出示词语，指名带读，“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供养不周”较难读，尤其要读准。相机了解净角、认识几个多音字、理解词语的意思，并学写“脾、蹲”两个生字。2.自由大声地读课文，难读的句子多读几遍，想想文中的白鹅给你留下什么印象？（课件出示：这是一只 白鹅。三、学习课文1、2自然段1.看来这真是一只不一般的动物，难怪作者初次见面就在心里想： （课件出示：好一个高傲的动物！2.作者为什么这样想？你从哪里知道的？读读第一自然段。(伸长了头颈，左顾右盼的姿态。)3.想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好?试着练练，还可以边练边做做动作。4.生练读。指名读。师引导再读：想象一下，假如你平时到一个陌生环境会是怎样的表现？而这只白鹅却 ，所以作者说它 。让我们脑中边想象画面边做动作再读读，体会白鹅的高傲，感受作者的喜爱之情。5.读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”又包括哪些丰富的内涵?(是褒义，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等。)6.鹅的高傲更体现在哪些地方？齐读第二自然段，联系上下文，体会第2自然段在全文的作用。(承上启下，总领全文。)7.联系上下文理出如下思路，并总结课文先总后分的写法。板书设计13白鹅高傲（总）叫声步态吃相（分）三、多种形式品读，体会“高傲”(一)品读“叫声”部分。1.自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再有滋有味地品读，病在它的旁边写写读着读着，你仿佛看到了什么，听见它说了什么。2.师生交流，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。3.理解“严肃郑重”的具体表现。4.再读体会。5.作者这样写，是讨厌这只鹅吗？（感受作者反语的写法）(二)品读“步态”部分。1.默读第4自然段，画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主要表现在哪儿?(步态从容，大模大样，像净角出场。)2.理解什么是“净角”。先说说，再出示课件请学生直观感受。3.作者写鹅，为什么要写鸭子（体会对比的写法，突出鹅的高傲）分角色读鸭子与鹅的步态，生评议，反复练习，读出鹅的高傲。4.指名读，可做相机指导。5.再次感受作者反语的写法。四、小结，布置作业1.小结。小结过渡：鹅的叫声、步态是如此的