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研究课教案及设计说明反思Join In Book1Unit 3 School things (9)Timmy 赵晏妮教学目标：1、知识与技能：a. Learn to understand this story.b. The pupils learn to understand some sentences in the story: Heres my prize. Stop it! Help me, please. Where is my pencil case? Its not here. Ive got it!c. Decoding the meaning of the language in a story.2、过程与方法： 通过游戏、角色扮演等活动，充分发挥学生的主观能动性，让学生在参与“做事”的体验中，提高语言技能，丰富情感。3、情感态度和价值观： 通过角色扮演，培养学生团结互助的精神和英语交际的能力。教学重难点:1. Understand the story .2. Understand and use:Heres my prize. Stop it! Help me, please.Wheres my (pencil case)?Its not here. Ive got it!教学用具: CAI课件，录音机，图片.教学过程设计说明Step A：Warming-up1、Greetings2、Play a game:Step B：Presentation1、引出重点句型。2、Learn to say: Wheres my ? Help me, please.OK. Its not here. Ive got it!3、Play a guessing game.4、导入故事5、Introduce the story.Step C：Practice and production.1、T:Emma is how to find her pencil case.引导学生看四幅图并说出原因。2、Read this story in groups.3、小组读故事反馈。Step D: Consolidation1、让我们来看看故事的主人公Timmy.What kind of children is Timmy?(naughty)2、What about Emma?(clever)用猜单词的游戏导入，激发学生的兴趣，复习巩固本单元的文具单词。教师设置情境，让学生在寻找文具的游戏中不断演绎和巩固本故事中的四个重点句型。由游戏中的道具pencil case引出故事的主角Emma和Timmy,向学生提出问题他们之间发生了什么事情，让学生带着疑问听故事，学习故事，提高学生学习的自主性。感情朗读，让学生在阅读中体会人物的感情，培养语感。情感渗透，让学生通过故事了解人物性格，并学习故事人物个性中的闪光点。教学反思：小学英语课程作为21世纪初基础教育改革的重要内容，明确提出小学英语课程的目的，即激发学生的学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。我执教的Join in第一册四年级Unit 3的故事Timmy教学中，尽力将以上三点融合于其中。1、在本篇故事教学中，我尽力恰当运用自己的身体语言及体态调动学生们的学习激情。2、精美、实用并且生动形象的教具，有利于学生完成对故事深层含义的把握，例如Emma和Timmy的人物图像非常形象地为学生显示了他们的高矮关系tall和short，学生在直观认知的同时能够了解Timmy is Emmas little brother，从而为后续教学中理解How to find the pencil-case埋下了伏笔，一举三得。3、文本设计采取了分总的授课设计，先以猜物游戏及发奖品的形式渗透了故事重点句型，如Wheres my ? help me, please. OK! Its not here. Ive got it. 及 Heres my prize. 然后带领学生听课文，利用已有的思维认知加深对故事情景的理解，从而能更快地了解事件大意。通过这样的教学设计大大减轻了学生对阅读教学的理解负担，同时也锻炼了他们自身的英语思维能力。4、我针对阅读教学的特点完成授课，同时也教给学生阅读的方法。运用课前的找奖品游戏，我巧妙地将本篇故事中的重点句型渗透于其中，让学生在开心游戏的同时接触并理解了它们的含义及使用。在故事听读版块中，老师将课前游戏中出现过的句型在课件图片中留出空白，给予学生想象回忆的空间，既降低了难度，让多数学生又锻炼了听的能力。5、体验型教学在本课中得到了充分的体现，具体体现于巧设情境，让学生在游戏中体验。小组学习，让学生在互动中体验。游戏增趣，让学生在娱乐中体验。小学英语几种学法指导 在英语教学中，要真正提高学生的英语水平，不但要调动学习英语的积极性，更重要的是注意培养学生良好的学习方法，下面我就谈谈几种学法指导的做法。一、听说训练指导要学好英语，听说是基础。首先，我让学生认识到听说在英语学习中的作用，听得懂，说得对，才能读得流利，写得规范，并帮助他们克服怕说错的畏难情绪。二、听课是学好英语重要的一环，一般来说，学习好的学生，就是会听课的学生。我要求学生课前把课本、笔、练习本等学习用具准备好，从老师进教室起，精力高度集中，眼、脑、手、口并用。用眼，就是看着老师的表情、动作、发音的口形等进行模仿和思维；动脑，就是分析、记忆和思考；动口，就是朗读，操练和回答问题；动手，就是说录新的知识内容。使学生变被动为主动，由观众变成演员。三、记忆指导1、单词记忆。我指导学生用拼读法、摘抄法和联想法来记忆单词。2、对话的记忆。对话是字、词、句和语法的综合训练和运用，可采取英汉比较进行记忆，即想着对话内容，用英语把它说出来。还可用想象记忆法进行记忆，即想象出对话的情景，内容进行记忆。四、复习指导复习是巩固所学知识的重要环节。如果这一环抓不好，势必造成新旧知识脱节。及时复习是强化记忆，控制遗忘，防止两极分化的根本措施。根据心理学家的实验证明：英语单词和语法知识两三天内遗忘最多，复习的间隔要先密后疏，即当天学过的知识晚上必须复习，我教学生，晚上睡觉前，闭上眼睛，过一遍