语文人教版八年级下册《满井游记》.doc

满井游记公开课教学设计栖山中学 龚逢利教学目标 1、1、准确顺畅地朗读课文，翻译课文，积累重点字词。教学重点。2、理解课文内容，体会体会作品的中流露的思想感情。3、学习本文细致、准确、生动的写景方法。教学难点1、学生作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2、理解“夫不能游墜事，潇然于山石草木三间者，惟北官也”的丰富意蕴。教学方法1讨论点拨法；2比较阅读法。课时安排 安排2课时教学过程 第一课时一、 导入语同学们，我国的南方，物华天空，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下预览栏 河南永州的 石谭；与范仲淹相伴，登临岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的 醉翁亭，今天，我们将“挥师北上”看着北京东直门的满井一 带有什么好看的 景致，供我们欣赏。二、自读感知，整体把握1、作者及写作背景学生读课文注释，利用工具书了解。师讲述：游记-散文的 一种。以轻快的 笔调和生动的 描写，记述旅途中见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹。风俗习惯和社会状况等，表达作者的 思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品。2、学生初读课文，扫清文字障碍。（）、读准字音:燕yn、甘nin二月、花朝zho节、靧hu面、曝p沙、呷(xi)浪、浃ji背、罍li、浅鬣li、堕（hu）事、倩女qin蹇jin、髻鬟j hun、恶w能（） 、停顿、语调、节奏。晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也。如/倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。3、教师有感情地范读课（或播放录音），恰如其分地表达作者的思想感情。4、学生自读课文，理解词句疏通文章大意。学生活动：自主翻译课文，画出疑难词句。同桌之间交流，解决疑难问题。教师巡视指导A、掌握下列实词冻风时作，作，起；土膏微润，膏，肥沃。于时：在 这时；波色，水波的颜色；乍，初始。娟丝如拭，娟丝美好的样子。泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，加点的词都是名词用作动词。作则飞沙走砾，飞，使沙飞；走，使砾走。B、一词多义：这时但是初始时然乍经常的样子突然 开始能够始得则得意要求学生写出相宜的例句。C、难句翻译：略5、理清行文思路，整体把握文意。学生自由发言，教师明确、板书。城中余寒总：满井全景满井春色分：水山柳麦人鸟鱼点明主旨：郊田有春意，只是未出游。结束全文表明寄情山水的 意趣。6、学生自读自译课文。三、布置作业：熟读课文并翻译。第二课时一、准备阶段 学生课前收集有关绘写春天的诗词曲赋，观察春天的景物变化。 二、导入新课 上一节课，我们初读课文，初感了课文的主要内容，了解到作者为我们描绘了一幅满井早春图，同时也知道了作者是一位无意于政治进取的小官，他最大的爱好就是游览观光，寄情山水。在这一节课中，我们又将随作者细腻而又富有诗情画的笔调，去领略大自然赋予我们的那份圆润丰满的自在自得。 三、深读课文，理清课文结构 1、现在请同学齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。并思考文中描绘了哪些景？ 2、学生齐读课文。 3、指名学生回答。教师根据学生回答板书：（分）水山柳麦人鸟鱼（点） 4、学生自说个人所喜欢的句段，说明喜欢的理由，并展开想象口头描绘画面。 5、作者这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，（板书：分）除了分写，作者还进行了总体的描绘，即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写？（指名学生回答，教师扳书：总：满井全景）（面） 6、体会课文第一段的妙处。 课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用？ 引导学生分析理解：文中先写不能也游的苦恼，表现在城中余寒犹历的气候上，这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对比，这实是一种欲扬先抑的写法。（板书：城中余寒欲扬先抑） 四、品读课文，体会作者思想感情 1、山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情？在文中何处可以足见呢？请同学们在文中找出点明主旨的文句？ 2、学生交流讨论，师生明确并引导体会。板书：点明主旨郊田有春意，只是未出游）。 明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”的人生哲理。（联系作者的意趣和生平来理解。） 3、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”内涵。 同学们，作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢？ 4、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。 明确；作者重在抒写“性灵”。 此句表明自己和庸人的区别。“不能以游堕事，”是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。 五、赏读课文，体会作者写景的妙处。 1、体会文中白描手法。 （1）出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。 （2）学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。 明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。 2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用 （1）问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。 （2）学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。3、小结本课。 此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。 六、拓展延伸 1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。 2、学生练笔写春，进行交流讨论。3、比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力，总结全文。 教师提示：这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。 学生思考，同桌之间交流。 明确：前三篇课文，如柳宗元小石潭记、范仲淹岳阳楼记、欧阳修醉翁亭记，重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。 教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，然后集体交流，达成共识。 请两位同学对课堂学习进行总结，其余同学补充评议。七、作业 绘画春景。 情景要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一