语文人教版四年级上册跨越海峡的生命桥教学设计.doc

跨越海峡的生命桥教学设计【设计理念】语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。针对本文叙事性强、含义深刻的特点，紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。【学习目标】1、 知识与技能目标：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植”等词语。2、 过程与方法目标：正确、流利、有感情的朗读课文，通过抓住重点词句，联系上下文体会骨髓移植对小钱的重要性，理解课题“跨越海峡的生命桥”的深层含义。3、 情感态度与价值观目标：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。【教学重难点】教学重点：引导学生通过观看白血病的资料了解骨髓移植对挽救小钱生命的重要性，以及地震中捐献骨髓的危险性，两岸医护人员的奔波劳累，从而体会课题的深层含义。教学难点：通过抓住关键词句的分析，从手术条件的恶劣来体会台湾青年和李博士的高尚精神，以及两岸人民血浓于水的深情厚谊。【课前准备】1.学生搜集有关白血病、地震和骨髓移植的资料。2.教师制作多媒体课件。【教学流程】第一课时一、 图片导入，激发兴趣师：亲爱的同学们，你们看（出示PPT图片），这是我们美丽的西湖，看见这美丽的景色同学们想起了哪一首我们学过的诗？生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。师：对了，西湖的美景好比那古代美女西施，这美丽的西湖坐落在我国的杭州，杭州素有上有天堂，下有苏杭的美称。同学们还记得这是哪里么？（出示日月潭图片）这儿是台湾的日月潭，山清水秀、风景如画。大家看，（出示地图）杭州与台湾两块土地之间，不仅隔着千山万水，还隔着茫茫的海峡，这两者之间竟然架起了一座桥，一座特殊的生命桥！今天，就让我们一起走进课文跨越海峡的生命桥。二、 字词梳理，扫清障碍师：在上课之前先请大家用自己喜欢的方式读读课文，圈出生字词。这一课的生字词比较多，请大家看看屏幕上的词语，我们 一起来认一认，（出示字词、注音、词语）。同学们需要注意“凋”的“凋”是两点水，言字旁的是空调的调。这个字还是个多音字，读四声调，调动的调。另外，“袭击”的袭字笔画比较多，在写的时候不要写错了。三、 初读课文，整体感知师：同学们，这是一则发生在两岸人民之间的感人故事，请同学们认真的读一读课文，想一想文章中一共出现了几位人物，在他们之间究竟发生了什么？生：齐读课文师：同学们刚刚读得真整齐，可是能够加入自己的情感就更好了！有哪位同学可以回答老师提出的问题，文中一共出现了哪几位人物？生：小钱、台湾青年、李博士师：对，一共出现了三位人物，那在他们之间发生了什么事呢？哪位同学愿意说说的？生：小钱生病了，需要换骨髓，台湾青年在李博士的帮助下成功的取出骨髓帮助了小钱。师：很好，文章一共写了7个自然段，讲的就是这么一个事情，非常的真实而感人。我们先一起看到文章的开头，1999年9月22日，早晨7时30分，同学们从这句话知道了什么？生：时间师：对，是故事发生的时间，准确并且真实，平时我们是不是只有在写日记的时候才会写上年月日？还有一些特殊意义的日子才会用上这么准确的时间，是不是？这说明，这篇课文所写的事情也是具有一定意义的。第一自然段还写了，当时的杭州环境，有阳光、桂树，读到这里，大家有一种什么感受？生：美、舒服师：这是环境描写，营造了一种舒适、和谐的氛围，让文章读起来更美啦。同学们要是试着学习这样的写作手法。 好，文章第二段，出现了我们的第一位人物，他是谁？生：身患白血病的小钱。师：出示资料，介绍白血病。白血病是血液病中最厉害的杀人高手，小钱要想让自己的生命之花绽放，必须完成骨髓移植，那么接下来会发生什么呢？让我们下节课继续关注。第二课时一、 复习巩固，突出重点师：同学们上节课我们初步感知了跨越海峡的生命桥这一课文，文章主要通过描写了两岸同胞的之间的感人故事，歌颂了两岸人民血浓于水的亲情。现在请同学们带着感情朗读课文，看看文章的最后一部分描写了怎样的场景。咱们边读边把自己觉得写的好的句子画一画。待会儿我们一起分享。同学们这一遍读的比上一次的有感情多了，我们再次走近文本，身临其境的感受主人公们的思想感情。请同学们关注文章的第三自然段，这一段中出现了另外两位主人公，台湾青年和李博士。他们在怎么样的环境下完成的骨髓移植？生：地震师：对，就是地震，同学们了解地震么？（展示地震课件）这就是地震的带给我们的伤害，地震来临之时，人类是那么的弱小，而这两位台湾同胞又是怎么做的呢？请同学在文中找出来。生：静静地躺着 沉着师：余震还在继续，台湾青年心里想的不是他的家人，而是远在杭州的小钱，大家觉得此刻他心里会说些什么呢？生：我一定要救小钱师：在他的心里，小钱已经比自己的家人还要重要了，两岸同胞紧紧的联系在了一起，同样的，我们的李博士不顾个人安危，死守在工作岗位上，由于骨髓只能保存24个小时，李博士日以继夜带着这希望的火种奔赴杭州，从而挽救了小钱的生命。假如你是李博士，你会和他一样做么？我们从他身上看到了医生救死扶伤的高尚品质，还有舍己为人的英勇，我们应该向他致敬！二、 反复朗读，体会情感同学们，请大家看到文章的最后一段，让我们再一次带着对台湾同胞的崇敬以及带着浓浓爱把它读一遍。哪位同学可以自告奋勇读给大家听？（同学们踊跃试读，做出点评）同学们刚刚都读的非常好，相信你们一定理解了这篇文章，理解了作者想要流露的真情实感。小钱最后得救了，是因为台湾人民的爱心挽救了他，人与人之间也是因为有了爱才变得可爱、可亲、可敬。正所谓青山一道同风雨，明月何曾是两乡。两岸人民有着血浓于水的感情，是千山万水茫茫海峡所阻隔不了的，因为爱可以超越一切障碍，来到你我的身边！（播放歌曲）三、 布置作业，拓展延伸茫茫海峡隔不断血脉亲情，也许有一天小钱会和这位台湾青年见面，小钱会怎么感谢他呢？这位台湾同胞又会说些什么呢？请同学们展开想象的翅膀，试着写一写，我们明天一起来看看谁写的比较好。另外回去以后可以试着在网上查找关于两岸亲情的小故事，说给爸爸妈妈听一听。这节课我们就上到这里！【教学反思】反思这节课，我觉得存在着许多的不足与遗憾。一、在品味课文时，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位，例如：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。重点是要学生体会小钱的不幸，悲伤与绝望，朗读时要读出这样的感情来。学生在读的时候，感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，声音上扬，因此感情没有到位，没有达到朗读的目的。如当时，我能够把学生的情绪调动起来，并给予恰当的范读，用声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读能力起到作用。 二、在课文讲授中，忽视了对部分关键词语的感悟。比如“唯有”，虽然读了句子，但没有对“唯有”进行深入挖掘，这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文的内容就挖的更深了，就