六年级下语文教学实录18广玉兰苏教版.docx

六年级下语文教学实录-18广玉兰苏教版一、幽香使其魂牵梦绕（投示描写广玉兰的部分词语）师：读了上面的这些词语，你想到了广玉兰的什么？生：我读了这些词语，想到了广玉兰的幽香与美丽。生：我读到“幽香”时，似乎闻到了广玉兰的淡淡的香味。生：我觉得广玉兰很美、很香，作者很喜爱广玉兰。师：是呀，广玉兰的幽香使作者已经魂牵梦绕了，以后每一次散步时，都要去观赏一下广玉兰，透过大家刚刚读的这一部分词语可以看出，广玉兰已经开放在作者心中。我们今天一起感受一下作者心中的广玉兰。（板书：18 广玉兰）【点评：复习的词语与广玉兰密切相关，充分调动学生印象中的广玉兰，激发了学生进一步了解作者心中的广玉兰的欲望。】二、花美使其赞叹不已（一）感悟花的色彩与质感美师：（默读课文第二段后）作者分别描写广玉兰的什么特点，重点写了哪一个方面？生：我认为作者在第二段描写广玉兰花瓣洁净、高雅，广玉兰花形态多样，广玉兰叶片终年不败的特点。师：概括能力很高。你们觉得作者重点给我们写了哪一方面？生：作者在给我们写的几个方面中，重点写了广玉兰花开放形态多样这一方面。师：请同学们自学第二自然段，并把自己感受深的地方写上批注。（学生根据要求自读自悟，然后按学生先前回答的几个方面进行交流）师：作者写广玉兰花的特点用哪两个词语来概括的？你读懂什么了？生：作者写广玉兰花的特点用“洁净”、 “高雅”来概括的，我读懂作者眼中的广玉兰太美了，他太喜欢广玉兰花了。师：你从哪些语句可以看出广玉兰花的这一特点？生：我觉得作者通过写花瓣的色彩和质感反映出花朵的洁净与高雅。师：你找的句子具体是什么？生：我找的句子是：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。”师：（师投示相应的语句）你真会读书。作者真的是无法用文字准确形容花瓣的色彩与质感吗？（生思考并讨论后）生：我觉得不是这样的，作者是作家，怎么会是无法用文字来准确形容呢？师：作者明明是这样说的呀，你们难道还有疑惑吗？生：我认为在作者心中，广玉兰花太美了，作者一时想不起什么好词好句来了。生：作者只是换一种说法而已。师：有道理。由“玉琢冰雕”一词，你想到了什么？生：我会想到晶莹剔透的冰雕。生：我会想到广玉兰花的洁白颜色。师：老师今天也采集了广玉兰花朵，我们来观察与触摸一下，请你体验后再去读一读作者的语言。（学生尽情感受，神情欣喜）生：老师，我明白了，作者虽说无法用文字准确形容那花瓣的色彩与质感，其实已经表达得很清楚了。生：我觉得作者真是细心人呐，我刚刚摸一摸花瓣，与作者写的一样哎！（学生发言踊跃，气氛热烈）【点评：在学习本自然段时，老师给学生与文本进行独立对话，再加上老师提供给学生与广玉兰花的零距离接触，学生对作者描写花的颜色和质感的语句才不会感到抽象，学生进一步感受到作者描述语言的准确了。】（二）感悟花的形态美师：让我们一同走进课文的第三自然段中，来细细地品味广玉兰花开的不同形态。你们看到了哪些形态的广玉兰花？你们喜欢哪一种形态？读一读，写上批注，自学后在小组内交流交流。（学生探究后）师：作者向我们介绍广玉兰花的哪几种形态？生：作者给我们介绍广玉兰花的这样几种形态，含羞待放的、刚刚绽放的、完全盛开的、花瓣凋谢的，它们在同一棵树上。师：你们各自喜欢的广玉兰花是哪一种形态？为什么？请你们畅所欲言。生：我喜欢刚刚绽放的广玉兰花，因为嫩黄的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的花香，连小蜜蜂都迫不及待地钻进去采蜜呢。生：我觉得“迫不及待”这个词从侧面写出花的幽香可爱，作者运用拟人手法，写很美，可以看出作者喜爱广玉兰。生：我也喜欢刚刚绽放的广玉兰花，特别喜欢花里面约有一寸长的椭圆形的花蕊，这花蕊不仅好看，而且还散发着淡淡的香气，作者因为喜爱广玉兰，所以观察细致，写得真切。生：我觉得刚刚绽放的广玉兰花是最美的，因为它没有完全开放，像个害羞的小姑娘。生：我喜欢盛开着的广玉兰花，因为它是那么的甜美，那么的柔嫩，像婴儿的笑脸，作者用了比喻手法，把它写得很美，融进了自己的喜爱之情。生：我也喜欢完全盛开着的广玉兰花，因为它是在把自己全部的美毫无保留地展示在人们的眼前，它是那样的洁白、柔嫩、甜美、纯洁。生：我觉得看到这盛开着的广玉兰花，就会联想起婴儿的笑脸。多么灿烂，多么纯真，让人忍不住想去摸一摸。师：你们和作者一样具有超强的审美能力，可作者还喜爱一种花的形态，你们注意了吗？生：老师，我觉得花瓣凋谢了的花不美，光秃秃的。师：你们可能觉得不美，可是这种形态的花在作者心中是最美的，你看作者是怎样写的？（学生读文中相关内容后）生：老师，我觉得作者写得还真是好耶，别看它的花瓣已经凋谢，没有了洁白、柔嫩、甜美、纯洁的花瓣衬托，可花蕊依然挺立枝头，这花蕊已长成近两寸长的圆茎，圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这是孕育新生命的种子，广玉兰就靠这些种子繁衍后代。生：我觉得凋谢了的广玉兰花，外表上看起来可能不是最美丽的，但它把自己曾经的美丽换成孕育新生命的种子，这是无私奉献啊！生：我觉得凋谢了的广玉兰花其实更美丽，它在孕育新生命的种子，它在显示它的旺盛的生命力，作者赞美它，说明喜爱广玉兰。师：是呀，它虽然凋谢了，但是新的生命正在孕育，一代一代永不停息，这就叫生：（齐）生生不息！师：请同学们读一读这个自然段，看看作者采用什么样的构段方式来写的，中间几种花的形态顺序可以变换一下吗？（学生自学后交流）生：我觉得，作者在这一个自然段采用“总分总”构段方式，按花朵开放的顺序来写的，顺序不能变换。师：你真会学习。请大家再自由读一读这一自然段，读出作者对广玉兰的喜爱之情，然后选一种自己感兴趣的形态给大家介绍。（学生按要求读书，然后指名学生说一说，老师根据学生说的形态出示相应的图片以及整株广玉兰）【点评：广玉兰花开的各种形态的欣赏是文章教学的重点，本环节，教者给学生充分自主学习探究，与文本充分对话，注重学生独特感悟，从学生的发言看出，学生各有自己的所喜爱之形态，并能体会作者对广玉兰的喜爱之情的深切，情感上与作者产生共鸣，接着老师让学生通过朗读表达作者对广玉兰的喜爱之情，发展了他们的思维，训练了他们的能力。老师对本自然段写法进行指导，对学生练笔写自己喜爱的一种花打下了基础。】（三）感受叶片情趣美师：作者是如何写广玉兰的叶片的？不写叶片可以吗？读第四、五两个自然段。生：老师，我认为作者写叶片，有自己的出发点，他是为了用叶片衬托广玉兰花的更加美丽的。师：广玉兰的叶片有什么特点？在书上找出自己认为有说服力的语句研究研究。（学生研究后）生：我觉得作者写广玉兰叶片也在写广玉兰具有旺盛的生命力。我找到的句子是：“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”生：我找到另一句也能说明广玉兰具有旺盛的生命力，就是“秋冬时节，许多树的叶子凋落了，唯有广玉兰披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。 ”这一句。师：作者采用什么方法突出广玉兰叶片具有旺盛的生命力的？生：作者采用对比手法，突出广玉兰的旺盛生命力。师：你是否喜欢广玉兰的叶片？生：喜欢。师：（出示叶片）请看广玉兰的叶片，作者由于喜爱广玉兰而对其进行了观察，观察细致，写得鲜活，它的样子与作者写得像吗？（学生称赞作者的观察力）请我们一齐读好四、五两个自然段。（学生读书）【点评：体会广玉兰叶片的情趣美，老师仍然是让学生自己去感悟，走进作者的情感深处。老师给学生展示的广玉兰叶片，拉近了文本具体语言与实际的距离，体会到作者写作的真实感。】三、喜爱使其情感迸发师：作者写广玉兰仅仅是因为广玉兰花的美丽吗？生：我看作者写广玉兰是喜爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力，在结尾一个自然段告诉我们了。师：作者对广玉兰有一份特殊的感情，从嗅觉、视觉直至内心深处，于是情不自禁地发出“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（投示：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”学生接读）师：“爱更爱”可以换成其他关联词吗？生：可以换成“不但而且”。生：还可以换成“不仅还”。师：试比较一下用“爱更爱”好还是用其他的关联词表达好呢？（学生讨论比较）师：这句话在文中起什么作用？生：这个自然段在文章中起得总结全文、点明中心的作用。师：课文通篇都能看出作者对广玉兰的喜爱和对其旺盛生命力的赞美，广玉兰似乎就在我们心中开放。下面我们读好课文。【点评：文章中的最后自然段是作者所要表达的中心，让学生换关联词并比较表达效果，学生更能从这句作者发自内心深处的感叹，体会到是作者真实的情感喷发。】四、课堂内外延伸师：有感情地朗读课文，选自己喜欢的一两个自然段练习背诵。（学生读书背诵）课后可以向同学或家长展示一下。师：学习第三自然段的写法，将自己观察过的喜爱的一种花写下来。师：选一种广玉兰花形态，把它画下来，配上文字解说，准备班级展览。【点评：这一环节的安排，体现了大语文的教学理念。学生学习语文就是为了积累与运用，提高自己的语文素养。老师安排学生课内有感情朗读课文，是进一步培养他们的语感；自己选择一两个自然段练习背