八年级物理下册11.1功教案

11.1功 章节（课题）名称11.1功学时1三维目标知识技能1.知道机械功的概念，明确做功有两个必要条件。 2.能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 3.会用功的公式进行简单计算。 过程方法1、通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 2、通过实验和生活中的例子，知道做功包含的两个必要因素，能判断出力是否对物体做功。 情感态度与价值观1、通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的兴趣。2、通过合作探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度和合作意识。项目内容解决措施教学重点建立功的概念及其理解。教学难点建立功的概念。教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图教学札记一、创设情境，引入新课1.请说出下列词语中“功”的含义功劳 立功大功告成 事半功倍2.什么是力学中的“功”呢？力学中也有贡献、成就的意义如推讲台、推纸盒课件展示5幅图片提问：下列哪几个图中力的作用取得了成效，哪几个图中力的作用没有取得成效？二、师生共同活动，进行新课(一)功的含义 “如果一个力作用在物体上，物体在力的方向移动了一段距离，就说这个力做了功”。让学生体会：功不是指“力”，是指“力作用显示的成效”“物体要在这个力的方向上移动一段距离”。然后请学生归纳出：物理上的“功”必须具备两个要素：一是作用在物体上的力，一是物体在力的方向上移动的距离。请学生判断：下面的事例中，这些力做功了吗（一）？展示： “想想议议”图片。让学生总结：判断力对物体做没做功的关键是看：物体是否在力的方向移动了距离，与物体是否做匀速直线运动无关。没做功的三种特殊情况：(1) 劳而无功有力无距离；(2) 不劳无功有距离无力(即：某个力没有作用在运动物体上)；(3)力的方向和通过的距离方向相垂直(二)功的计算探究：功的大小与力、距离的关系第（ 2 ）次与第（1）次相比，做功数值上的关系？ 第（3）次与第（1）次相比，做功数值上的关系？ 教师：通过刚才的图例分析我们发现：作用在物体上的力越大、物体移动的距离越多，这个力的成效就会越显著，通常也说这个力做的功越多。因此，功的大小是完全可以表达的。让学生猜想功与力、距离间的关系，回答下列问题：功的定义是什么？功的计算公式是什么？它的单位是什么？教师板书：功的公式W=Fs； 功的单位：J焦(牛顿米)；力的单位是N(牛顿)，距离的单位是m (米)。注意：单位要统一成国际制基本单位才能计算、比较。1焦的大小：(学生感受)相当于将2个鸡蛋举高1m做的功。出示简单例题，引导学生准确运用公式。(要求学生画出物体的受力分析，可以更直观形象地理解“功”)。 例题1:质量为50Kg雪橇上装载了350Kg的货物，一匹马拉着它匀速运到3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马运货时做的功。可由一名学生黑板演示或投影展示，其他同学自己做，要求解题规范化。解： 马拉车所用的力与摩擦力大小相等 F=f=800N 马移动的距离 s=3000m 所以马做的功是 W=Fs=800N3000m=2.4106J老师点评：要注意判断力“做功了吗”？要注意数据单位要统一成国际基本单位。对重力做功要用专用符号表达。三、课堂小结1.本节课的知识要点:(1)功的两个必要因素(2)功的定义(3)不做功的三种情况(4)功的计算公式与单位四、布置作业课后习题：1、2、3、4思考并讨论学生体会并归纳学生自行解答，参考例解看解题是否规范。老师巡视。复习激疑练习巩固考察学生是否准确识记符号及单位。个性化教学为学有余力学生所做的调整为需要帮助的学生所做调整板书设计 课题：11.1 功 一、功的含义 1.“功”的定义 如果一个力作用在物体上，物体在力的方向移动了一段