语文苏教版二年级下册会走路的树

苏教版小学语文二年级下册会走路的树第二课时教学设计 执教者：福建省福鼎市慈济小学 王建玲教学目标:1、在语境中学会生字，感受汉字的美2、能正确流利，有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情；3、通过感受相处时的快乐、分别时的不舍，初步体会动物间和谐友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面，培养学生喜爱小动物，热爱大自然之情。教学重点：学会生字新词，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。教学难点：感受大自然融洽和谐的一面，培养学生喜爱小动物，热爱大自然之情。教学准备：白板课件、生字磁卡教学板书： 23、会走路的树 小鸟 驯鹿 友情教学过程：一、激趣导入，教学生字“路”与“角”1、板书课题，边写边问：呀，王老师忘了路字怎么写，谁来教教我？（左“足”右“各”）为什么是足字旁呢？（走路要用脚）2、师：难怪这么说“千里之行”（始于足下），有首歌这么唱：敢问路在何方（路在脚下）3、师范写生书空：左窄右宽，提向上，撇向左穿插，横撇与捺要舒展，角度适当，以盖住“口”为宜。4、质疑交流： 路在脚下，可是树又没有脚，为什么会走路呢？ 驯鹿就是驯鹿，怎么会变成树呢？5、师：原来这是小鸟与驯鹿之间的误会。小鸟之所以把驯鹿当作会走路的树，是因为驯鹿的角像小树，难怪篆书中“角”也有很多枝丫（出示课件），后来变呀变呀，变成了现在的样子（出示：角）6、师范写生书空：两横居上，竖将下半部分左右均分。二、走进故事，感受温情1、师：你们平时有认错过人吗？认错人后觉得怎么样？（生自由说）那么小鸟认错人后结果怎样呢？让我们回到那个春天的早晨。2、课件出示：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。指名读，指导读“好一会儿”问：小树为什么要送小鸟回家呢？小结：原来都是关心的表现，所以“送”里面有个“关”，关心的关（板书“关”），因为关心，会送出很远很远（书写“辶”），好温暖的一个字！3、过渡：第一次在一起玩就这么难舍难分（出示：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。）聚焦“天天”、“许多地方”、“许多有趣的东西”，以评促读，感受驯鹿与小鸟间的亲密友情）4、师：汉字可是会说话，它会告诉我们秘密哦。驯鹿是怎么陪小鸟的，大家仔细看“陪”字，猜猜看。（白板聚焦放大“陪”字）“陪”是双耳刀，双耳刀在左表示高地。在这一课里，王老师允许大家把它当成小耳朵，想一想哦，当小鸟叽叽喳喳说个不停时，驯鹿是怎么陪伴它呢？当小鸟孤单时，当小鸟什么也不想说，不想听时，驯鹿又是怎么陪伴它的？（生自由发言）5、师：静静听、默默立、轻轻说，好一个有情有义的字，想不想一起来写写呢？6、师范写生书空：左窄右宽，“阝”的竖书写要有力。7、它们去了哪些地方？看见了哪些有趣的东西？ 看图说话：小鸟跟着小树去了 ，看见了 。 小树带着小鸟来到了 ，看到了 。师：他们边走边收获了许多有趣的事，同时我们也收获了“趣”这个字的秘密：要想收获就不停的行走（板书“走”）只有不停行走，才能有所获取（板书“取”），才能收获乐趣。过渡：看来这是一场美丽的误会，这份美丽有没有随着小鸟的飞走而结束呢？我们来看故事的第二部分。三、解读故事的第二部分师：天下没有不散的宴席，终于有一天，小鸟长大了，他向驯鹿告别，飞往远方，故事有没有随着小鸟的飞走了结束呢？我们来看故事的第二部分，想不想听老师读呢，小耳朵认真听哦。师读，生评议：1、漏读“常常”。不能丢，“常常”表示不止一次，是经常的意思，可见小鸟爸爸很想念驯鹿；2、无关注提示语“叫起来”，没有读出小鸟的激动心情。请你来教教我怎么读，谁还想教教我？（出示图文对话）；3、两个“是的”，只读一个。师：两个太啰嗦了，所以我直接去掉一个（不能丢，小鸟很激动，所以才连声说“是的！是的！”，请你激动地读一读）师：我刚才漏了两个很重要的字，也没读出小鸟的激动心情，你们帮助了我，现在我们一起来读一读吧！4、 续讲故事：“小鸟来到了小驯鹿的家.”提示：它们会说些什么？做些什么？同桌说，指名说五、教学生字师：我们跟着小鸟和驯鹿在童话中行走，也感受到了一段美好的情意，还认识了五个会说话的汉字，它们是（出示生字卡片：路角送陪趣）现在请你们想想怎么给这五个汉字分类呢？1、指名上台摆放磁卡，并说理由：路、陪：左右结构角：上下结构送、趣：半包围结构2、 师范写生书空“送、趣”：半包围结构的字要做到半露半藏，“关”的撇与点相互照应，“趣”的左下包右上，“取”左高，横画间距均匀。6