2019-2020年一年级品德与生活下册 礼貌用语好奇妙教材教法 冀教版.doc

2019-2020年一年级品德与生活下册 礼貌用语好奇妙教材教法 冀教版一、课本内容安排的依据（一）学生面临的问题我国素有“文明古国，礼仪之邦”之称。“人不识礼仪，寸步亦难移”，这是我国人民广为传颂的一句名言。礼貌用语是人们日常工作、学习、生活中经常使用的约定俗成的一些礼貌语言。在一定意义上，它标志着一个国家、一个民族的文明程度，反映着社会风尚，也反映着每个人的思想、情操和文化素养。在社会交往中使用礼貌语言，有利于协调入与人之间的关系，促进人们之间的团结。因此，从小对学生进行说话有礼貌的教育是非常必要的。本课旨在通过活动，教育小学生要继承和发扬中华民族文明有礼的好传统，在日常生活中正确使用礼貌用语，形成人人使用礼貌用语，处处使用礼貌用语的风气，逐渐形成习惯，激发学生产生做讲文明有礼貌的好学生的愿望。（二）课程标准的依据本课活动是根据课程标准中“懂礼貌”的基本要求而设置的。二、本课内容结构分析（一）本课内容结构分析本活动可分为两部分：第一部分介绍礼貌用语好奇妙，主要是通过图片故事的形式让同学们自己通过思考，讨论明白礼貌用语的奇妙和作用，懂得人与人交往应该懂礼貌。第二部分主要是介绍怎样使用礼貌用语，通过开展“说一说”的活动，让学生自己通过学习、练习不同情景中选择使用不同的礼貌用语，以达到学会正确使用礼貌用语的目的，这样才能让学生体会深刻；再通过活动“说一说：你喜欢谁，为什么”让学生通过说说、想想、议议等形式，让他们充分理解使用礼貌用语必须和相应的态度、语气和行为相配合，要做到态度诚恳，语意明确。否则，即使使用了礼貌用语也同样不会收到应有的效果。最终使学生懂得该怎样正确的使用礼貌语言。（二）教学重难点分析由于行业、时代、使用范围和使用形式的不同，礼貌用语有着极其丰富的内涵，所以其教育内容也极为丰富。但这些内容不应不加限制地教给学生，而应根据学生的年龄特点和接受能力加以选择。三、整体教学建议（一）课时安排23个课时（二）课前准备1搜集和使用礼貌用语相关的故事。2准备小红花数朵。（三）教学方法讨论法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受（四）内容结构教学建议本活动意在通过不同角度和不同形式，着重对学生进行说话有礼貌的教育。活动中，教师应抓住“说话有礼貌”这条主线，利用学生喜闻乐见的多种形式，结合具体实例，让学生真正认识到在人与人交往中懂礼貌的好处，说话没礼貌的坏处，在内心产生“说话有礼貌”的愿望，为他们养成良好习惯奠定基础。进行“看图讲故事”活动时，教师应先安排学生认真看图，充分理解图意，然后引导学生围绕小精灵的提问“从故事中你懂得了什么”进行思考，并在小组中层开讨论。通过同学间的讨论和交流，使学生明确说话有礼貌是尊重别人的表现，这样可以给别人带来愉悦，为自己带来方便，也会受到大家的欢迎。开展“说一说”活动时，教师要充分利用教材所提供的情景，让学生练习在不同的情景中选择使用不同的礼貌用语，以达到学会正确使用礼貌用语的目的。活动中，教师还可以让学生列举生活中的实例，使他们懂得使用礼貌用语是实际生活的需要，逐步掌握常用礼貌用语的正确使用方法，从而指导他们的行为。活动“说一说：你喜欢谁，为什么”进行时，教师应通过学生说说、想想、议议等形式，让他们在充分理解活动内容的基础上，明确正确使用礼貌用语必须与相应的态度、语气和行为相配合，要做到态度诚恳，语意明确。否则，即使使用了礼貌用语也同样不会收到应有的效果。 榜样的力量是无穷的。（如：让大家欣赏视频“文明礼貌在校园”、“礼貌待客”和图片“向老师问好”、“谢谢”、“请坐”、“再见”、“有礼貌”。）活动过程中，教师还应紧密联系学生的现实表现。对那些做得好的同学给予表扬和鼓励，为学生树立学习的榜样；对那些做得还有差距的同学，则要求他们向做得好的同学学习，努力做到对人说话有礼貌，正确使用礼貌用语。使用礼貌用语重在养成习惯。“评一评”活动目的就是使教师和家庭建立信息反馈联系，加强师生之间、家庭成员之间的互相监督，让学生在生活中努力实践，以逐渐养成正确使用礼貌用语的习惯。活动中，教师要充分重视这一环节的落实，做到有布置、有验收，鼓励学生积极参与评价活动，以增强活动实效。附送：2019-2020年一年级品德与生活下册 讲文明 守秩序 1教学反思 冀教版第十一课 讲文明 守秩序品德与生活课程标准指出：本课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。那么，怎样通过有效的课堂教学活动来引导儿童更好地在生活中发展，在发展中生活呢？本教学活动设计力图体现了以下几个特点：一、密切联系学生生活“活动是儿童道德生命自由生长的源泉。” 品德课上帮助学生完成从知到信、从信到行的转化，理想的途径便是多样的德育活动。在活动中，激发道德情绪体验，从而形成正确的道德观念。本课设计中的几个活动把学生的生活与课堂勾连起来，调动了学生的生活经验，让学生在生活中遇到的被别人打扰的事情活动中产生了真切的情感体验，体会到了被人打扰是不愉快的，不方便的，需要每一个人遵守秩序，心中想着他人，活动从生活中来真实，活动到生活中去有效，从而使道德教育更有针对性。二、突破时间、空间限制，注重儿童情感体验课堂毕竟是有限的，要想让我们的活动更实在、更有效，必须突破时间、空间限制，从整体出发，充分利用教材、优化教材，有效地利用各种教育资源。课堂上为了让学生能体会到打扰别人是不文明的行为，我找几个同学排演了小朋友都喜闻乐见的小故事，激发学生联系自己实际生活中的事情，课后，我安排了调查表，让学生家长共同填写，看看孩子在调查的同时感受到秩序无处不在，是美好生活保障。课堂上的活动不是孤立的活动，它有着课前的铺垫，课后的延伸，有着社会、家庭的参与和支持。空间的拓展、时间的延伸，我们看到的学生更真实、更可爱。通过调查、访问等形式，其实本身对学生就是一种教育。课堂上学生暴露自己的思想、相互碰撞。这种碰撞产生的火花越亮，对学生的教育越深刻。三、不足之处。1. 在活动的设计上个别环节略有些枯燥，比如活动三中“我们在生活中怎样做才是讲文明守秩序的好孩子？”让学生畅谈他们生活中怎么样才是讲文明守秩序。对于孩子们来说比较抽象，可以设计个活动性强的环节，使学生上课更轻松些，快乐些，寓教于乐。2. 对教材的发掘还是不够。总之，品德教育应关注学生生活的每一个角落，用活动的真实进程不断丰富