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语文教学中“合作学习”的案例【案例背景】 任何教学策略都可能成功，也可能失败，每一种方式都有适用范围。合作学习虽然有很多优点，但是如果运用不当，也易使课堂讨论变得杂乱无章，教学效果达不到预期的目标。那如何发挥合作学习的优势呢？我运用案例研究方法对语文课堂教学中如何有效实施合作进行了多轮的教学实践与反思，初步探索了实施的基本规律。【案例描述】片断1在第一次教学田忌赛马这篇课文时，虽然课堂教学中也尽量体现了小组合作式学习，但是选择的合作问题却没有太多合作价值。另外，合作学习仅仅局限在讨论合作上了。授课结束后，我对合作学习在本节课中的表现并不满意。师：自由读文，想一想，两次比赛有何异同？指名说：没有变的是什么？什么改变了？（学生纷纷回答：没有变的是参赛马匹。改变的是马匹出场的顺序和比赛的结果。）师：你觉得齐王、田忌、孙膑三人是怎样的人？大家小组内讨论一下。（学生同前进行讨论）小组派代表汇报。评价该组汇报：师：你们组说的真好！其他组，你们有什么意见？【片段2】（改进设计）经过第一次的授课和研讨后，我积极听取了大家的建议，认真备了第二次课。并在另一个班进行了第二次授课。这次的课，显得成熟了许多，尤其在合作学习上，我巧妙设计问题，指导和参与性大大增强，学生的合作意识、合作方式、合作效果等都有提高。合作学习较上次大大提高了实效。师：田忌真了不得，仅仅只是更换马的出场顺序，居然就让第二次比赛反败为胜！那么马的出场顺序只有前后这两种方式吗？咱们小组内议议摆摆，比一比，哪组摆的最多？记录员要及时把本组摆放的方式记录下来。（教师提醒学生可以轮换一下小组内成员的分工）生：开始热烈的讨论分析，并动手试摆，记录员及时记录了摆马方式。 【案例反思】从这两个课例中说明，同一个主题，同样的合作交流，由于老师实施方式不同，同学们的学习态度不同，其效果也截然不同。那如何发挥合作学习的优势。从这两个课例中，我谈谈自己的感想：（1）在小组合作时教师要相应的指导首先，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在学生充分自学的基础上，教师要善于发现学生在合作交流中产生的问题，及时进行适当的指导和帮助，在学生合作交流中不应袖手旁观，不能放羊式。合作交流后并重视信息反馈。（2）创设良好的教学情境，教师要鼓励孩子全员参与在课堂教学中，老师要创建一个自由，平等，生机勃勃的合作学习氛围。这样学生才能积极地合作交流。在合作时，教师要采用多种形式鼓励学生，在学生遇到困难与障碍时给予及时的点拨与指导，特别要鼓励学习稍有困难的学生也参与合作交流。这样有助于全员参与。(3）循序渐进，培养孩子协同合作意识和能力组内成员的协同合作应加强，要努力使每位成员明白，一个人的成功不能是成功，小组只有密切配合才能有好的表现。我所在的班级从一年级开始我就有意识的进行培养。先让孩子和同桌进行交流，等孩子会把自己的想法敢于和别人讨论时再前后四人进行交流，这样循序渐进，而不是让小组合作只作秀于公开课。在最后我想，任何改革的实际操作往往比提出改革的设
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