镇初级中学潜能生转化工作实施方案

镇初级中学潜能生转化工作实施方案为贯彻落实安陆市教育质量管理会议精神和中心学校关于加强管理提高全镇中小学教学质量的指导意见，有序推进学校教学质量管理课题研讨活动，根据中心学校总体活动要求及部署安排，结合我校实际，特制定此实施方案：一、指导思想：为了实现以人为本，打破精英教育，使教育关注每一位学生的发展，关爱每一位潜能生，使之培养成合格的小学生。学校全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，大面积提高教育教学质量，打造特色教育，创造名牌学校，实施潜能生转化系统工程。一、工作目标1、利用期中、期末考试平台，建立潜能生动态管理档案；2、分析潜能生形成原因及管理短板，建立潜能生长效管理机制，积极探讨潜能生转化途径；3、建立家校联络机制，全方位营造潜能生良好成长空间；注重潜能生转化效果，切实提高教育教学质量。4、争取让班级每个“潜能生”彻底改掉身上的不良习惯，养成良好的学习和生活习惯，能够拥有学习目标，提高学习成绩。尽力达到各班级各科成绩及格率在原基础上上升40%，潜能生各学科成绩上升人数达到60%以上。二、工作对象学校各学科所有教师三、组织领导机构： 为保证课题研讨活动的顺利实施，学校成立活动工作领导小组。 组 长：* 副组长：* 成 员：* * * * 各班主任 高剑波：主要负责活动的规划和组织实施，推进活动有序开展。 杨保平：主要负责研讨推进活动开展的日常工作。具体负责拟定工作方案，对学校方案制定、过程管理措施落实、活动开展、工作成效等进行指导、巡查和评估考核；负责各项推进活动的总结和反馈，积极营造浓厚的课题研讨氛围。成员：负责学校活动的规划和组织实施，积极配合学校，推进活动有序开展。四、工作内容及方法措施（一）、转变观念，坚持面向全体潜能生不是由遗传或生理等因素造成智力落后，反应迟钝、脑神经衰弱等学生，而是指智力正常的学生在学习上成绩相对落后，思想消极、行为习惯和学习习惯差的学生。潜能生心理因素主要表现在：在学习习惯，学习技巧，学习方法，学习速度、学习组织能力、知识基础等方面存在缺陷因而成绩较差；既自尊自傲又自卑自弃；意志力薄弱，养成了不良的行为习惯，与班级教师对抗，表现出敌意挑衅或破坏性行为，学习懒散，不爱动脑筋，对学习缺乏兴趣和自觉性；贪玩或活动过多，注意力不集中，缺乏自我控制能力；受到教育后虽能改过自新，但容易反复，一旦受到诱惑，又动摇、退缩依然如故；学习态度不良，没有强烈的学习动机，缺少发自内心，自主学习的欲望。对他们来说，学习是一种无可奈何的选择，学习目的不明确，对学习感到恐惧焦虑、厌恶，缺乏对学习的强烈好奇心和求知欲。学校要坚持“面向全体，面向学生的全面发展”，牢固树立提高质量必先转差的思想，扎实有效地开展培优补差工作。要明确潜能生只是一个相对概念，在一定的条件下是能够转化的作为教育者，我们的教育任务是把每个受教育对象培养成为社会所需要的人。事物都在不断的发展变化中，潜能生是继续潜能还是走向前进，取决于我们每个教育者的态度和做法；如果我们像传统观念中的那样，任其自由发展，当然他们永远都是潜能生，同时他们的不良行为和表现，又会使其他部分同学走向潜能，从而影响到自己的班风和学风。如果我们为改变观念，为他们创造合适的环境和投入更多的关心，那他们在很大程度上将走向前进。1、对学校的要求：每学期学校要开展系列活动教育：包括主题班级，实践活动、课外活动、纪念活动、重大节日、国旗下的讲话，军训开设，学雷锋活动等，通过这些活动让学生体验、体悟，从而实现知、情、意、行的统一。学校要加大环境教育：利用学校建设的硬环境及校训、学风、教风，营造校园人文精神环境，建设优美、和谐、向上的校园育人氛围，达到润物细无声的育人效果。2、对老师的要求（1）、深入了解学生教师要深入了解学生的过去与现在，既要了解学生成长的家庭和社会环境，又要了解学生内心的世界，包括他们的苦恼和追求。对学生的全面了解才能打开他们心灵的钥匙，才能“长其善，救其失。老师不应该以教育者自居，而应该主动与他们交流，才能解除他们的烦恼，取得他们的信任，才能启开他们的心扉，倾听他们的心声”。（2）、做好学生的思想工作：俗话说：思想是行动的先导，一个人只要从思想上想做一件事，只要用心，没有他做不好的。所以要做好潜能生的转化工作，了解了学生后就必须从思想上做文章。、帮助学生树立人生理想 理想是学习的指明灯，是拼搏进取的力量源泉。潜能生的普遍存在的问题是没有理想，生活没目标，没有没动力。要教育他们树立理想，为过去碌碌无为而羞愧，拿出恒心立志成才。、帮助他们克服自卑感有的潜能生认为自己不是读书的料，有的认为自己以前太贪玩，现在努力已经晚了。所以我们要结合古今中外一些大器晚成的故事或学生身边的一些学习的榜样激励他们，只要学习什么时候开始都不会太晚。、帮助他们学会学习，培养良好的学习习惯他们的共同点是学习习惯差，没有适合自己的学习方法。我们经常看到他们的学习毫无章法，这本书翻几页，那本书翻几页。好习惯是成功的钥匙，而坏习惯则是还不清的学习债务，要引导他们从培养良好的学习习惯开始，如：好学、好思、好记、好问及及时复习的习惯。（3）、尊重和信任他们教师对学生的尊重和信任可以使学生有尊严感，能唤起学生的自信心和对美好前途的向往。潜能生的种种不良行为使老师头疼，让老师很难尊重、信任他们，稍不留神就可能说出伤害落后生的话来。所以我们应理智地对待潜能生的缺点和错误，要善于克制和宽容。决不能恶语相加，或变相体罚。“亲其师，信其道”，师爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育乐于接受。营造融洽的师生关系，能激发潜能生的学习兴趣，收到意想不到的学习效果。（4）、树立正确的学生观、正确认识学生是学习的主体 学习不是被动消极地接受知识。教育过程若没有学生的主动参与，教育就不是真正的教育。因此在对潜能生进行教育时应注意启发他们的问题思考，提高他们的认识和觉悟，让他们从心里感到自己错了。压服式教育虽可以使学生畏惧，但可能会使学生人格扭曲，不利于学生人格和行为习惯的养成、正确认识学生在发展变化中的一些生理、心理和思想特征。只要引导得法，只要真心相待，我们的心血才不会白费；同时我们还应该认识到潜能生的意志比较薄弱，长期形成的不良思想和习惯不可能一下子就能彻底转变，他们在学习的过程存在反复性，使他们“旧病复发”。施教之功，贵在引导。转变潜能生不可能一蹴而就，必须对他们进行长期的反复的，耐心的教育，不要指望立竿见影、树立生潜能生也能成才的信念。潜能生学习成绩差，内心比较脆弱，对自己没有信心，这就需要老师对他们有信心，相信他们一定能够学好。同时也要看到他们自身不太容易克服的弱点。如学习基础差，意志薄弱，易出现“三分钟热度”。易反复，顺利时沾沾自喜，一遇到挫折就垂头丧气，心理波动大。不懂得正确的学习方法，与同学的关系相处不好等等。在学习上缺乏自律，表现在学习上惰性大，少耐心，不想努力付出，只想坐等奇迹出现。这时老师对他们多表扬，少批评。多向他们介绍历史上名人成才的故事，使之成为他们前进道路上的精神支柱。事实上，他们身上也有很多的闪光点，具有很多可以转化的突破口，比如他们普遍存有强烈的自尊心、好胜心、上进心。（5）、要“身教胜于言传”在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言传”。因此，凡是要求学生做到的，自己首先要做到。如果对学生提出的要求自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还可能产生负面的影响。（6）、要持之以恒常言说：“冰冻三尺非一日之寒”。每一个潜能生的形成都是长期受不良影响，这种不良影响和教育，有的来自家庭，有的来自学校，有的来自社会。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。例如，我们现在的孩子独生子多，有的由于家庭条件优越，父母倍加宠爱，自理能力极差，养成了懒惰、贪玩、不完成作业等许多不良习惯。对于这样的学生，我们的转化工作也不能急于求成。要做好家长工作，与家长多联系，共同教育孩子。并长期坚持不懈地对他进行指导和辅导，从培养良好的生活习惯开始。潜能生最大的问题是反复性。在转化潜能生过程中，由于潜能生新的思想、新的行为习惯与外界不良思想和旧行为习惯反复再现。这就要求我们教育者要做好打持久战的准备，要持之以恒地关心他们，教育他们，帮助他们分析反复的原因。（7）、要加强对潜能生的学法指导 潜能生有很大一部分学生学习成绩不理想，并不是他们没有学习，而是没有找到适合自己的学习方法。很多同学还在延续小学的死记硬背，缺少对知识的理解；有的是课堂是只顾抄笔记，思维却没有跟上，有的不注重课后复习等等，这些都制约了他们的发展，影响着他们的身心健康，对这些学生我们要给他们提供一些好的学习方法或介绍学科的特点，使他们能够在自己的学习天地里找到学习的乐趣，同时要求他们该记住的知识点一定要在理解的基础上把他记熟，不要留下任何盲点。所以教师要在督促的基础上加强对潜能生的学法指导。3、对课堂上的要求：(1)、要注意改变课堂教学，提高潜能生的学习兴趣。在教学中可以对潜能生降低要求，恢复其自信心，对某一个知识点，有了一点进步，就及时地给予鼓励、表扬。如：某某同学这次作业做得很好，很正确，并且比以前写得更工整了，又如某某同学这个思路很正确，继续动脑筋。这样一次次的表扬，鼓励能增加学生的自信心，让他们自己从心理上觉得他们会进步，会学好的，他们的学习兴趣也就渐渐地提高了。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。同时教师要常给学生介绍知识的重要作用，给他们介绍古今中外大器晚成的事例，让潜能生树起学好的信心。通过辅导、组织“一帮一、手拉手”等活动使差生尽快赶上来。（2）、因人而异，因材施教。、适当降低要求。让潜能生和成绩优异的同学结对子，使他们在学习上有一定的主动性，在优秀生帮助下完成预习、自学导航，适当降低要求，能理解课文，背诵重点句子和课文段落，掌握重点句子即可。、分层施教。认真分析潜能生的学习兴趣，及时准确地掌握他们学习的易难点，有针对性地施教。如教学对话时，可以分角色朗读，要求优、中等生朗读较难的角色，句子比较简单的部分，则让潜能生朗读。提问时，可以在教师的协助下，鼓励潜能生运用新的知识完成简单的学习问题。、作业分层。预习作业：要求潜能生能根据自身基础，大致理解课文内容。教师对其进行巡回答疑、解惑和耐心细致的课外辅导。背诵作业：要求潜能生能熟读课文，熟知课文内容。、作业批改。对于潜能生的作业须全批，并要求其及时订正，再予批改，直到做正确为止。（3）、让潜能生体验成功，相信自己我能行潜能生因屡屡受挫，思想包袱重，自卑感强，同时自尊心也非常强，不希望受伤害。因而，在课堂上让他们多参加课堂活动，体验成功的喜悦。（4）、加强课堂监督和训练力度“三分教，七分管”，每个老师讲的都差不多，但学生之间 差距较大，原因就是这些学生不认真听课，讲小话或思想走神等，这要求教师加大课堂管理的密度，多走动提醒，让学生管住自己的嘴，管住自己的手，管住自己的神，不要神游天外。同时课堂留一定的时间让学生复习消化或巩固练习，同时做好检查4、对课后的要求 （1）、让学生养成及时复习的好习惯，做到“天天清、周周清、月月清”老师适当布置好课外作业，以加深课堂知识的印象。但潜能生的自觉意识淡薄，对潜能生的转化也需要发挥全班的作用。（2）、小组帮扶，以优带差。小组长和本组优秀生，帮一或两个潜能生，实现兵教兵、兵练兵，时刻对其进行督促、帮助，开展读书、听写、背诵及各项的学习活动，实行以优带差，同时促使潜能生奋起直追，共同提高。（3）、个别辅导，层层把关。对待潜能生，个别辅导显得相当重要。课堂上的关注，课后的弥补，这些都是其进步与否的关键因素。同时，个别辅导还要进行得及时，不要等问题多得无法补救时才进行，从而形成恶性循环。转化潜能生，要从根本抓起，一节课、一单元、一阶段都不能放松，要注意知识的连贯性，要不断地帮助其循环往复，达到熟练掌握。（4）、多次循环，减少遗忘针对潜能生还不能较好地发挥自我进行学习的特点，我们可以利用多次循环，多次重复的方法，以不同的形式让相同的内容多次重现，以旧引新，采用“滚雪球”的做法帮助潜能生减少遗忘，在多次的练习中，加深学习的印象，牢固地掌握所学的知识，从中提高他们学习的主观能动性。(5)、培养习惯，定好目标。潜能生无疑更需要有良好的学习习惯。教师可通过适当集中和分散强调相结合的方式，努力培养学生好的学习方法，如对预习、合作、展示、复习、记忆、课外学习、考试等各方面进行详尽的指导。明确的学习目标是学习前进的动力，教师更应帮助他们设立明确的学习目标。在这一点上，教师可帮助其先确定短期的学习目标，如一星期，一个月或一单元，一阶段等，对学生在此期间加以个别辅导，使其尝试成功的喜悦，更加奋发。（6）、持久关注、常抓不懈潜能生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一和合乎规律的正常现象。因此，当潜能生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心，让他知道老师的对他的爱是真诚的不是虚假的。一般情况下老师应该将工作做到前面不要等到反复了在去行动，经常找他们谈心，并用鼓励的话语激励他们，而且只要看到他们不管有哪一方面的变化就在班级中公开表扬，对其进步予以肯定，另外通过班级互帮小组的各种活动让他们增强自信心，感受到班集体的温暖，从而使他们在学习的路上走得更远。（二）、盯紧目标，注重目标的制定和把控以目标为导向，落实好教学管理目标责任制。质量目标分年级学科分类制定，标准既要把握标高，也要讲求实际，真正使目标成为教师教学的动力。目标把控中，要突现两个目标，即潜能生个体目标和班级学科强能生转化率提升目标，从潜能生个体目标达成和班级学科强能生转化率提升看潜能生转化的效果。各年级各学科潜能生名单见附件一。本学期，学校要求各年级各学科潜能生个数（成绩上）在期中、期末上分别减少40%，在分数上有所提升，提升率要达60%以上。对达到要求的，学校实施一定数额的奖赏。 （三）、加强过程管理，落实培辅举措1、建立以班级为主体学校全程跟踪的潜能生管理制度，班级、教务处要有系统全面的潜能生动态管理档案，班级潜能生个体信息涵盖基本情况分析、提升目标、培辅措施、转化效果定性评价。潜能生动态管理档案见附件二，2、抓教学环节落实，提升转化效果开学初写好培辅计划，做到目标明确，措施得当，让培辅有序有效。加强课堂教学及教案（入口）和作业管理（出口）。学校要加强对常规教学的管理，重视对教师教案编写的检查和指导，探究对学生作业的布置及批改，抓住教案作业这个教学中的中心环节，提高课堂教学效益，提升教育教学质量。要注重看教师的教案是否有针对潜能生的教学设计；看作业布置与批改是否顾及潜能生，是否有批阅后的细致辅导；看课堂教学教师在提问、巡查辅导、学生学习状态的调节及激励手段的运用上是否关注潜能生。从这些环节监控中，促进教师爱心的增强，措施的优化，效果的突现。学校开学初给每位教师分发潜能生帮扶专用小册子，对教师进行潜能生帮扶效果月检查制，量化打分，每学月进行一次潜能生问卷调查。作好每次考试试题分析，找准症结，使目标制定和辅导方向及措施方法更加明确，更具针对性。每位教师每学月要有一篇转化反思，学期末写好总结，不断改进方法和措施，不断提升转化的效能。潜能生转化记录表见附件三 （四）、增强家校联系，拓宽交流渠道通过春季家长在家开家长会、教师走访、电话联系，平时和家长进行QQ、微信联系等工作方式，及时向家长反馈潜能生学习动态，并逐步提出新的目标，及时了解家长心声，争取家长的支持和配合，让家长和教师一起赏识、监督和帮助潜能生，引导他们尽快养成良好的学习习惯，家校共同营造学生良好的成长空间。每学期各班要召开家长会一次，每月要有走访记录4人次以上，学校要进行检查。要求每月要和各潜能生家长进行电话、QQ、微信一次以上。（五）、构建科学的评价体制，以评价促转化工作的有效开展每月进行一次常规教学检查和学生问卷调查，并及时反馈，重点把控教师教学环节措施落实和班级潜能生动态管理的效果。严密组织期中、期末考试，确保考试信度、效度，建立可信的质量分析平台，获取考试综合信息，通过考试成绩重点看潜能生管理目标的达成度，全面反思，积极整改，为下阶段科学的管理提供依据，促使教师进一步改进教学方法，提高潜能生转化效果。同时，学校将依据奖惩方案搞好考评兑现，加强结果的运用，增强教学管理的内驱力。学生的转化效果作为年终履职考