山东淄博桓台实验学校八年级物理下册 6.6 牛顿第一定律课件 鲁教版.ppt

鲁科版初中物理八年级下册 第六章力和运动第六节牛顿第一定律惯性 说课流程 提高全体学生的科学素养 全日制义务教育物理培养目标定位于 说教材 构建新的评价体系 注意学科渗透 关心科技发展 基本理念 注重科学探究 提倡学习方式多样化 从生活走向物理 从物理走向社会 注重全体学生的发展 改变学科本位的观念 说教材 力的示意图 力的三要素 物体间力的作用是相互的 二力平衡 力和运动 说教材 重力 弹力 摩擦力 大小 g mg方向 竖直向下作用点 重心 弹簧测力计 滑动摩擦力的大小 受平衡力 受非平衡力 物体不受力 牛顿第一定律惯性 说教材 知识 能力 情感态度价值观 理解牛顿第一定律 通过实验探究 培养学生的观察 分析 归纳论证和表述信息的能力 会用物体的惯性解释惯性现象 教学目标 说教材 1 通过实验分析 初步培养学生科学的思维方法 2 常识性了解伽利略理想实验的推理方法 1 通过科学史的简介 对学生进行严谨的科学态度教育 2 通过伽利略的理想实验 给学生以科学方法论的教育 说课流程 学生在前几节已经学习了力的概念和影响滑动摩擦力的因素 为本节课的实验探究做了必要的知识准备 通过科学实验进一步研究阻力产生的作用效果从而推理得出物体在不受外力作用时的运动状态 本节课让学生通过自己的探究来反驳已有的错误经验 使他们留下深刻的印象 激发他们的求知欲 说学情 说课流程 说模式 学以致用回归生活 当堂检测总结反思 说课流程 时间分配 检测与作业 5分钟 牛顿第一定律 20分钟 惯性 10分钟 5 引入新课 5分钟 联系实际 引入新课 5分钟 由与学生日常生活结合紧密的现象 如 推箱子 骑自行车 踢足球 等现象入手 让学生思考 讨论使学生自己发现矛盾 提出问题 运动需不需要力来维持 从而引入新课 说设计 教学设计 检测与作业 5分钟 牛顿第一定律 20分钟 惯性 10分钟 5 引入新课 5分钟 说设计 维持运动需要力吗 亚里士多德 伽利略 vs 运动要靠力来维持 运动不需要力来维持 哈哈 我是有的 依据 回顾历史 理想实验 说设计 说设计 实验步骤 组装好斜面 把毛巾铺在水平木板上 让小车从斜面同一高度滑下 记录小车在毛巾表面运动距离远近 填入表格 3 把毛巾换成纸板 重复步骤2 4 把毛巾和纸板都去掉 重复步骤2 5 分析归纳得出结论 探究 阻力对物体运动的影响 设计实验 1 如何引导学生分析问题2 如何改变阻力的大小3 运动速度能不能变化 如何保证速度的大小不变4 培养学生什么样的探究方法 分组实验 解决问题 说设计 实验表格 通过分组实验 培养学生的观察 分析 归纳论证和表述信息的能力 使学生认识到交流与合作的重要性 设计意图 说设计 结论 平面越光滑 小车运动的距离越远 这说明小车受到的阻力越小 速度减少得越慢 说设计 说设计 1 玻璃表面比木板更光滑 小车受阻力更 速度减小得更 小车运动距离更 远 2 平面绝对光滑 小车受到的阻力为零 则小车的速度不会减小 将以不变的速度永远运动下去 科学推理 牛顿第一定律 一切物体在没有受到力的作用时 总保持静止状态或匀速直线运动状态 小 慢 教学设计 检测与作业 5分钟 牛顿第一定律 20分钟 惯性 10分钟 5 引入新课 5分钟 惯性 10分钟 说设计 物体具有保持原有运动状态的特性 叫做惯性 注 惯性是维持物体运动的原因牛顿第一定律也叫惯性定律 利用惯性 惯性带来的危害 教学设计 检测与作业 5分钟 牛顿第一定律 20分钟 惯性 10分钟 5 引入新课 5分钟 课堂小结 5分钟 通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾 梳理 这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象 说设计 教学设计 检测与作业 5分钟 牛顿第一定律 20分钟 惯性 10分钟 5 引入新课 5分钟 当堂检测与作业布置 在上课过程中穿插一些课堂练习 通过课堂练习对学生的掌握情况进行检测 这样既可以进一步加深学生对所学知识的理解 还可以及时发现学生在学习中存在的问题 再对问题进行分析 解决 从而提高教学效果 说设计 完成课后作业2 3题 请大家解释汽车起动时乘客为什么向后倾倒 说课流程 说板书 第六节牛顿第一定律惯性 二 牛顿第一定律一切物体在没有受到力的作用时 总保持静止或匀速直线运动状态 一 实验 阻力对物体的影响结论 平面越光滑 小车受到的阻力越小 前进的距离越远推理 如果阻力为零呢 三 惯性1 物体的属性2 只与物体的质量有关 说课流程 科学素养 过程 提问 交流 评估 结论 实验 设计 猜想 方法 能力 说评价 说课流程 一 重视实验操作 亲历科学探究 课程开发与利用 二