任雪聪《“红领巾”真好》第一课时教学设计.doc

镇海艺术实验小学“自主互助”式智慧课堂教师课案语文“自主互助”式课案执教册 数二上单元/课时第七单元/一课时内容25.红领巾真好上课时间教材解读这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。学习目标1 知识与能力：（1）借助小组合作认识“叽、喳、蓬”等8个生字，培养识字的兴趣。（2）会写“羽、领、捉”等8个字，初步培养小组合作探究字形，互相欣赏评价的能力。（3）通过小组互助朗读，理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。2 过程与方法：（1）在自主互助合作中培养学生倾听、表达、补充、反驳的兴趣和能力。（2）通过自读课文，联系上下文、生活经验理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱及人与自然的和谐。3 情感、态度、价值观：（1）借由小组互助，在读书、感悟、体验中激发学生爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小护士”的快乐与自豪。（2）通过自主、互助合作探究、朗读、表演等培养团队合作默契及精神。（3）通过小组评价及自主氛围激发学生识字和学习的兴趣。课前试学课前预习三部曲：1.熟读课文，标上小节号。2.圈出本课生字，划出带有生字的词语。3.用自己喜欢的方法记一记字形，圈出难记的生字。学习环节过 程 预 设课堂生成课始导学一、导入新课1板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。2理解引号的作用。3.读题。 二、预学检查，初读课文1.字音反馈：过渡：课前我们已经小组合作认读了词语，老师发现这些词语有困难。出示：叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌2.课文检查。(1)指名朗读。（2）读到了一群怎样的小鸟？课中研学一、理解课文，指导朗读1齐读第一节第一句，读出设问的语气。2提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）3指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4指导朗读。清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。5小结：刚才我们用“读画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。6学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）第三节中勾画出是“是红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。 “不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“红领巾真好！”要读出赞扬少先队员的语气。二、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）三、指导背诵课文1用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？（学生齐背第三节）。2学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。3指名个别有感情地背诵课文。三、总结：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？课中固学写字教学：羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨（齐出示）1、你们看，生字朋友又出来和我们见面了，一起跟他们打招呼。2.小组互助探究：下面请你们小组讨论（1）这几个字有什么特点？（2）怎样写好它？3.师范写，生书空 4.