语文人教版八年级下册跟五柳先生学写自传.doc

教学案例基本信息对应信息技术主题电子白板教学学科语文学段初中年级八案例名称跟五柳先生学写自传教材人教版教学案例设计人分工姓名单位独立完成张笑宇北师大朝阳附中课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：指导思想：教育部颁布的国家基础教育课程改革纲要中，进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术的发展不断促进教育教学的变革，为教学发展提出新的要求。新课程标准强调注重落实学科发展观“以人为本”的要求，关注学生学习的过程和方法，注重对学生的思维能力、情感态度和价值观等方面的培养，着眼于学生的全面发展与可持续发展。在一定情境下，通过协作、讨论、交流、互相帮助等形式去完成学习任务，借助探究式学习、合作学习等形式，促进学生多面发展。理论基础：随着多媒体和网络时代的迅猛发展，建构主义的学习理论与教学理论被广泛应用开来。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授所得，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此，建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义学习环境下，教学设计在关注教学目标的同时，注重问题情境的创设。因此，在本节课的导入环境，以真实问题引入，创设情境。协作与会话发生在学习过程的始终，有助于学习成果的交流与分享。在本节课的设计中，学生在自主探究完成后，设置小组合作环节，促进小组间的交流学习。与此同时，设置小组的分享环节，进一步促进“会话”环节的生成。意义建构体现学生的主体性，主张以学生为中心，强调学生学习的主动性。建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心。这在一定程度上强调教师的知道作用，教师是意义建构的促进者。本节课的设计过程中，教师作为引导者，并进行一定的指导。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况多媒体、电子白板、平板普米软件、ppt等教学背景分析进入初中以来，通过阅读长于写人的三国演义，并学习胡适先生的我的母亲，学生们掌握到了多样的刻画人物的方法。这节课结合陶渊明先生的五柳先生传以及拓展文章，来了解一下人物选材的角度。使得学生对塑造人物方法的掌握更加全面和系统。教学目标1.通过阅读五柳先生传，学生能从文中概括出人物传记的写作角度；2. 通过拓展阅读，学生能总结出人物传记常见的写作角度；3.学生能将所学写作角度运用到自己的写作中。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一、导入：启发思考进入问题情境为学生深入思考做准备T12进行电子白板导入5二、学习五柳先生传，引导学生从五柳先生传中概括出人物传记的写作角度。启发思考课堂讨论及表格完成口头表达训练学生合作交流，积极探讨、研究问题的能力T12进行电子白板讲授20三、拓展延伸，让学生自主总结出人物传记常见的写作角度。组织讨论讨论、交流及时反馈，让学生将理论、实践有效结合。T12进行电子