复件 鹤城区2008年上学期初一数学期末考试.doc

鹤城区2008年上学期初一数学期末考试试 卷 分 析今年初中数学命题在充分考虑我区初中数学教学实际水平的基础上，坚持了前些年的命题思路。力争“稳中有变”、“变中创新的原则”。突出抽考命题对实际教学的导向作用。为引导和促进学生和谐发展作出尝试。下面就考试试卷及考试情况作简要分析。一、试卷概况七年级数学抽考试卷共二十六道题，满分100分，考试时间为120分钟。就题型来的看，试卷有选择题十道，填空题十道，解答题六道。试题以教材的基础知识和基本技能为基准。选取的内容有较好的代表性，既考虑了本学期的重点内容，又同已学过的知识紧密衔接。主客观试题比例基本合理，试题的难易程度基本符合课标要求，试题排版美观、图表清晰、制卷规范。二、题型分析1、十道选择题的难易适中，学生得分比例较高，选择题的失分主要在一小题和七小题。其主要原因是学习的基础知识不牢固和正确分析能力欠缺，导致问题回答不完整。2、十道填空题的难度较选择题有所加大，加强了技巧性，学生得分率相对选择题有所下降，其主要原因是学生解题能力较差。3、第21题是道解不等式题型，难度适中，大部分学生会解不等式，但许多同学不能正确求出不等式的解集，而求不等式组的解集是本学期的重点。可见，突出重点的数学教学各校应认真抓好。4、第22题是道解方程组的题型，是两道基础题，要求学生必须掌握，但由于部分学生的基础太差，得分率约为50%。5、第23题是化简求值题。比教材的难度要大，学生去括号法则把握不准确，错符号的情况较多，代数式求值过程表达不规范，步骤混乱。教学中要严格训练。6、第24题是几何计算题，难度偏大。用轴对称性说明对应边相等的思维学生不习惯。许多学生能猜测出结果，但几何说理颠三倒四，此题是全卷难度较大的一题，但在教学过程中，只要求学生能正确说明理由。不要求证明训练。7、第25题是几何说理题。难度适中，解法多样，但此题图形有点特殊，受学生思维局限性的限制，此题得分率较低。8、第26题是应用题，尽管出自课本，但略高于课本，由于学生数学建模应用意识薄弱，能力较低，无法准确地将此类问题转化为标准化的代数模型，加之不能完整准确地分类，导致此题得分率不高。从上述分析中暴露出我区平时数学教学中的不足，基础知识不扎实，许多该掌握的东西还是没有让学生牢固掌握。 同时也反应出学生能力差异较大，好的一个考室许多100分，80分以上的学生相当普遍；差的考场及格者罕见，两极分化比较突出，班、校差异明显。三、成绩分布情况上学期全区抽考（含市直学校）七年级共有5487名学生参考，全区人平分为45.45，及格率为47.66，优秀率为20.14。各分数段的人数分布如下：分值100分99-9089-8079-7069-6059-5049-4039-3029-2019-1010分以下人数77483545593917308566640643533182全区人均及格的学校仅4个(市四中、铁一中、象形学校、中南艺校)，及格率在20%以下的有3个学校 (农村学校)，最少的只有9.52%，及格率在30%-20%之间的学校有4个(其中农村1个，社办2个、城区1个)，其中优秀率为零的学校有7个(其中农村有2个、社办3个、城区2个)。四、教学启示和建议：1、面向全体，夯实基础正确理解新课标下“双基”的含义，数学教学中应重视基本概念、基本图形、基本思想方法的教学和基本运算及运用等能力培养。面向全体学生，回归课本，多以课本的例题、习题为素材，深入浅出，举一反三地加以推敲、延伸和适当变形，以达到初中生“人人掌握必须的数学”。同时要特别关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养和学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，充分体现教育的价值在于“让不同的学生得到不同的发展”。2、注重应用，培养能力数学教学中应经常关注社会生活，注重情景设置，引导学生从所熟悉的实际生活中和相关学科的实际问题出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律，让学生不断体验数学与生活的联系，在提高学习兴趣的同时，培养学生的分析能力和建模能力；同时要加强思维能力 创新意识的培训，在教学中，要激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性的解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。教师应选配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，鼓励学生对某些数学问题进行探讨。3、关注本质，指导教学不少试题体现了数学应用思想、实践与操作、过程与方法、探究学习等新课程理念。因此，在教学中应以新课程理念为指导，重视让学生动手实践、自主探究和合作交流等教学方式的运用，给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导，合作交流中，让学生充分表达自己的思想，包括不同观点、质疑等，教师要耐心倾听，并引导学生讨论，特别要关注生生交流，让学生用数学语言表达清楚自己的思想让同伴听懂，以及理解和听懂同伴表达的数学思想，并鼓励生生之间开展辨论式的讨论，活动中，要关注数学本质，数学活动之后，要引导学生自主反思、归纳小结活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真真体验和经历数学化的过程。4、强调规范，重视表述重视培养学生的数学表述能力。学生在答题中，由于书写表达的不规范或表述能力的欠缺，也是造成