公共课心理学第二轮教学改革实验研究方案及结果报.doc

公共课心理学第二轮教学改革实验研究方案及结果报告研究方案：研究目标：精细比较五种基于网上资源的教学模式与传统讲授教学法之间的差异，初步总结各种教学模式的特点，并提出集讲授、网上资源自主学习等于一体的较为理想的综合性网络教学模式。主要步骤：通过第一轮行动研究，我们将基于网上资源的教学模式细分为五种包含不同教学环节的子：分别为全自主式网络学习模式、讲授引导式网络学习模式、讲授练习引导式网络学习模式、知识点引导式网络学习模式、练习引导式网络学习模式等。这五种网络学习模式的教学环节请参阅下面的表1-2和表1-3。这五种网络学习模式中的前三种方式放在实验一班的不同章节进行，后两种模式放在实验二班的相应章节进行。两个实验班的“人际交往”的部分教学内容使用传统教授法学习。对照班全程使用讲授法。时间：2007年3月2007年7月教学内容：公共课心理学除绪论之外的所有章节实验对象：电教系2006级师范专业本科生实验一班 电教系2004级师范专业本科生实验二班 计算机系2006级师范专业本科生对照班教学环境： 表1-1、实验班和对照班的教学环境实验一班实验二班对照班网络课室网络课室多媒体课室各不同学习模式下使用的教学资源和教学步骤：考虑到公共课心理学各个章节可以独立成体，采用了这样一个被试内和被试间的混合实验设计以节约时间和成本。本轮实验的对照班，全程采用传统讲授法学习所有章节的内容；实验一班各章节使用的教学模式和教学材料、教学环节见表1-2；实验二班各章节使用的教学模式和教学材料、教学环节见表1-3。表1-2、实验一班实验设计方案一览表实验模式（网络学习模式）对照模式（传统讲授模式）A型 B型 C型 D型教学模式名称全自主 网络学习讲授引导式 网络学习讲授练习引导式 网络学习全讲授式 非网络学习所用网络材料 引导问题 课件 文字资料 图片网络答疑引导问题课件文字资料图片网络答疑课堂练习引导问题文字资料图片网络答疑相关网站 无教学环节学生利用网络资源全程自主学习教师先讲授重难点，然后学生利用网络资源自主学习教师讲授后要求学生先在自主学习时完成网络课堂练习，最后学生自查、提问全程教师讲授教学内容注意、感觉、知觉、记忆、思维、想象等学习心理、 学习理论情绪与心理健康、人格心理、人际沟通与人际吸引人际关系和 人际交往表1-3、实验二班实验设计方案一览表实验模式（网络学习模式）对照模式（传统讲授模式） A型 B型 C型教学模式名称知识点引导式网络学习练习引导式网络学习全讲授式 非网络学习所用网络材料引导问题课件文字资料图片网络答疑课堂练习引导问题文字资料图片网络答疑相关网站 无教学环节学生利用网络资源在教学重难点的引导下自主学习，然后教师讲授重难点学生利用网络资源在课堂练习的引导下自主学习，然后教师讲授重难点、讲解课堂练习全程教师讲授教学内容注意、感觉、知觉、记忆、思维、想象、学习心理和学习理论情绪与心理健康、 人格心理人际关系和 人际交往、人际沟通与人际吸引教学效果测查方法：专项侧查、问卷调查、期末考试、平时作业教学效果：对这五种网络学习模式与传统讲授式学习模式的学习结果的测查和学习后的问卷调查的结果显示：这六种学习模式下学生对知识的掌握程度和学习兴趣与动机的水平各有差异。从对知识的掌握水平上讲，完全无讲授的全自主学习的效果是最不理想的，讲授练习引导式学习模式下学生对知识的学习效果是最好的。学生对网络学习模式的兴趣比对讲授式要高。在利用网上资源的形式上，练习引导的方式效果比问题引导方式和知识点引导方式要更为喜爱。不同的学生对各种不同的网络学习模式的偏好程度并不一致，但是谈到最为理想的教学模式所必备的具体教学环节，大多数同学表现出了相当的一致性，讲授、练习、反馈、有提示的网上资源自主查阅、教学中的互动、应用性考查等是他们认为必不可少的也是受到欢迎的教学环节。这样的结果说明：学生并不一定认为仅仅有了网上的丰富的资源就能够成其为有效的学习模式，在课堂学习的条件下，只有能够将精彩精练的讲授和对网络信息资源和网络沟通技术充分并适度地配合使用的教学模式才能够最大限度地提高学习的效果和动机