“番茄太阳”（第二课时）.doc

“番茄太阳”第二课时教学设计教材分析：“番茄太阳”是苏教版第八册第12课教材。本文以“我”的见闻为主线，按事情发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发作者自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，豁达开朗，有一颗善良的心，她就是一个“番茄太阳”，让“我”感受到了温暖。文章真挚感人，文字流利清新，隽永深情，几处细节描写具体生动，语言对话描写耐人寻味，心理活动描写优美细致，非常适合小学中年级学生朗读品味，有利于培养学生的语感，使之形成正确的人生观、价值观，提高审美情趣和语文综合素养。教学目标：1、 知识与能力（1） 正确流利有感情地朗读课文，默读课文最后四个自然段。（2） 品味“番茄太阳”的意象之美，感悟明明美好童心。2、 过程与方法（1） 以点连线带面，抓住描写“笑”的重点语句，品味感受明明的乐观、坚强。（2） 抓住情感线索，体会明明对作者的影响。3、 情感、态度与价值观懂得用乐观心态面对坎坷不幸，用爱心温暖他人。教学重点：抓住重点词句，感悟明明美好童心对我的感染。教学难点：理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。教学准备：1、 多媒体课件2、 将学生分成若干四人小组教学过程：一、 质疑导入齐读课题师：太阳给我们的感觉是温暖的、光明的，请同学们带着这种感受再读一遍。师：大家仔细看课题，发现了什么？生：丢了双引号。师：是啊。这里为什么加上双引号？“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口？为什么会被作者一直深深地记在心里呢？难道它还有更深一层的含义？【设计意图：故意丢掉双引号，激发学生好奇心，自然过渡到对“番茄太阳”的探究。】二、 感悟番茄太阳1、 番茄太阳在文中多次出现，请同学们找一找，划一划，想一想，番茄太阳到底指什么呢？如果你思考好了，请将你的思考写在旁边，这叫加批注。（第一，我们读书要学会做记号；第二，要学会做批注。养成这两个好习惯，你将受益终身。）2、指名交流。3、课件出示相关句子。明明一面用手摸，一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。（1） 指名读第句。（指明明心中的太阳）师：因为明明看不见太阳，她觉得太阳就像番茄一样圆圆的，光溜溜的，很可爱。（2） 齐读第句（指明明的笑脸）追问：为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳呢？出示自主学习任务单：l 快速阅读课文，把描写明明笑的句子划下来。l 自由阅读后，在小组里交流所划的句子。【设计意图：带着要求读课文，让学生学习有的放矢，避免了无效的阅读。】4、指名交流。课件出示相关句子。每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。5、请同学们大声朗读这些句子，说说从明明的笑声中你感受到了什么？（开心、幸福、开朗、乐观）结合具体句子说说，教师适当点评引导。男女生分读。【设计意图：在学生读的基础上，教师适时地点评引导。让学生在读中留下形象，在读中锻炼语感。同时重点指导第四句，通过对“青翠”和“清脆”两词对比，进行语言文字训练。通过对“追”一词的追问，让学生细细品味明明笑中饱含的情感。】6、师：同学们，如果你们发出这样的笑声一点儿也不稀奇，因为我们的生活都非常幸福，身体都非常健康。但是明明和我们一样吗？（不一样。她生下来就是个盲童，这就意味着她从来没有看过这个世界。作为一个盲童，她在生活中肯定会遇到很多困难。比如：她想喝水，可能她想和小伙伴玩，可能她想读书，可能）7、师：下面，请同学们闭上眼睛，感受盲童的生活。教师配乐并引语：这是一个残酷的现实，你生下来眼睛就看不见，你看不见自己天使的模样,也看不见自己的爸爸妈妈,更看不见身边耐心的阿姨 ,你没有伙伴，也上不了学，你只能这样安静地坐着 ，等着 你多渴望看见又大又圆的红太阳，你多渴望看见天上的云怎么飘的，雨什么形状可是你看得见吗?你丝毫都看不见，什么都看不见，也许永远都看不见大家感受到了什么？（孤独、寂寞、无助、可怜）【设计意图：“绝知此事要躬行”一点不错，对盲童的世界，健康的孩子难以体验。此处让学生闭上眼睛感受，希望让学生学会换位思考。再通过生活的艰难，让学生深刻感受到盲人生活的痛苦，和明明的笑形成鲜明的对比。】师： 可是，天真可爱的明明却向生活绽开了天使般的笑脸，笑得那么灿烂，笑得那么满足你知道这是为什么吗？学生交流回答：（乐观，知足，虽然眼睛看不见，可是她还有手能触摸，有耳朵能倾听还有那么多爱她的人）师：是的，命运虽然为她关上了一扇门，也一定会为她打开一扇窗啊！齐读，再次感受明明的乐观、坚强、知足【设计意图：通过这个环节，让学生从自身的角度感受明明笑声中的内涵。亲近了文本，也亲近了作者。使明线“笑”与暗线“作者的心情”慢慢靠拢。】8、过渡：明明的笑不仅快乐了自己，也感染了许多人，我的心情就被她笑亮了，笑暖了。师：请同学们快速浏览课文，找一找我心情变化的词语划下来。灰暗温暖快乐感动理解灰暗（难过、伤心、悲哀、像阴天一样阴沉沉）简介写作背景：是的，刚来到这座城市的时候，举目无亲，我的心情灰暗无比。因为不久前出了一场车祸，再也不能自己走路，只能拄着拐杖，后来又因为婚姻问题与父母大吵了一架，离家出走。而作者当时所写的稿件也是石沉大海，几乎没有几篇能发表可以说当时的生活非常艰难，心情也是糟糕透顶。可是，明明的笑给了我希望、信心和力量。一个五岁的孩子能够这样乐观面对生活，我一个成年人有什么理由沮丧呢？【设计意图：用填补课文的方式来介绍作者的经历，以此来拉近学生与作者的距离，更好地体会作者的情感。】9、师：其实感染我的，不仅仅是明明的笑，还有其他的。请大家思考第三处番茄太阳的含义。默读课文最后四小节，结合上下文来理解。学生交流。（明明的爱心、善良、感恩）是啊，多么善良的孩子啊，一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母摆摊卖菜的孩子，在自己刚有一点机会复明时，就想到把自己的腿给我也许只有心中有爱的人，脸上才会有那么动人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖饱含着爱的笑吧！再次齐读四个写明明“笑”的句子。【设计意图：文章中出现三处“番茄太阳”，它们的含义不同。第一个容易理解，后面两个对学生来说有一定挑战性，是教学中的难点。因此，教学时不能平均用力，应有所侧重。】三、 拓展延伸 升华情感师：明明像番茄太阳一样温暖照亮别人。你觉得文中还有谁也像番茄太阳一样？（明明的父母，非亲非故的捐角膜的人，卫宣利阿姨本人也是一颗番茄太阳，她写下了许多作品，鼓舞着自己，也温暖着别人。）师：你认为生活中还有哪些人也像番茄太阳？（海伦凯勒、桑兰、霍金所有热爱生活，心中有爱的人都是“番茄太阳”。）【设计意图：学完课文，学生已经感受到了明明美好童心。本课的学习目标似乎已经达成，但教师不能满足于此，应该以明明为圆心，辐射到全文乃至社会。】四、 写话练习师：盲童明明给了我们许多启迪。你心中一定有许多话想说，把你想到的写到这个圆圆的太阳里吧，然后把它贴到黑板上。配乐爱的人间结束语：亲爱的孩子们，就让这一个个美丽的番茄太阳去照亮