中学导学案备课纸.doc

中学导学案备课纸主备者： 任影 审 核 者：权红艳 总课时数： 2执教者： 任影 执教班级： 八年级 使用时间： 2011.9 章节与课题芦花荡 孙犁本课时学习目标1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。 2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。 3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。 4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。本课时重难点及学习建议探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。本课时教学资源使用多媒体学 习 过 程学习要求或学法指导自学准备与知识导学一、芦花荡景，激趣引读。1、芦花荡景：学生一边欣赏芦花荡优美景色，一边听铁道游击队、地道战等冀中平原上的故事。2、激趣引读：同学们，在那富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧打击了敌人，收获了胜利。在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说芦花荡，让我们一起去感受这些传奇人物吧。学习交流与问题研讨二、配乐诵读，走进芦花荡。1、配乐诵读：学生听配乐朗读，初步感受芦花荡，并将感受用“这是一片（ ）”的芦花荡说出来。2、走进芦花荡： 美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人、事情的感受说出来。三、合作探究，感受人和情。设置问题情景一：合作阅读，重点探究人物的性格内涵。可用“老头的英雄性格表现在（ ）”说话， 设置问题情景二：合作阅读，重点探究事件发生的过程和意义。可用“护送的惊心动魄表现在 ”“复仇的酣畅淋漓表现在 ”的句式说话，设置问题情景三：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。设置问题情景四：人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? 第二课时一、故事复述，再现芦花荡。复述故事情节，再现老头子的英雄事迹。（主要复述故事表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?）二、想像体验，人物心理。1、从文中找出描写老头子心理活动的一段话，自读品析，想像体验，揣摩体会。例：老头子因没有圆满地完成任务而产生了怎样的心理。（体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。）2、在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动? （多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的能力。）三、景物描写，揣摩作用。教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，并展开想象，感受美景。试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围或家乡的景物。四、语言品味，升华情感。芦花荡是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的感觉，下面我们来探究一下文章的语言美。人物：一个具有传奇色彩的英雄老头/一对可爱而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵事件：一次惊心动魄的护送/一场酣畅淋漓的复仇情感：一份深沉的爱国情/一份屈辱的亡国痛（先由学生归纳，再教师总结）（先由学生归纳，再教师总结）（先由学生归纳，再教师总结）（先由学生归纳，再教师总结）学生复述故事情节感受、体验文章的语言美（学生若能谈到其中的二、三个方面即可）练习检测与拓展延伸完成课后研读与练习。课外阅读荷花淀，更多地了解孙犁，了解诗体小说的特点。课后反思与经验总结作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味