(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册雨的四季 (15).docx

第3课雨的四季1.易错字粗犷(gung)静谧(m)莅临 (l)干涩(s)咄咄逼人(du)花苞(bo)诱惑 (hu)睫毛(ji)屋檐(yn)2.多音字似数3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨粗犷粗鲁强横,粗率豪放。侧重点在“豪放”。褒义词“粗犷”;贬义词“粗野”。粗野粗鲁,不文雅,不文明。侧重点在“不文雅”。5.词语释义粗犷:粗鲁强横,粗率豪放。端庄:端正庄重。造访:拜访。咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人的样子。刘湛秋, 1935年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人、翻译家、评论家,其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既面对生活,又超越时空。早在八十年代中期,他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。其诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。【文题解说】雨的四季以雨为主题,自然联想到“四季的雨”,直击主题,便于联想。【创作背景】雨的四季选自散文1989年第4期。雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使者,在雨的四季中,作者笔下那或飘逸或缠绵的雨的曼妙的身姿深深地印在读者的眼眸中,而那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊,却飘飘洒洒滴落在读者心海上,掀起阵阵波澜,荡起层层涟漪。本文分别描写了春、夏、秋、冬四季雨的特点:春雨美丽而娇媚;夏雨热烈而粗犷;秋雨端庄而沉静;冬雨自然而平静。表现了雨的趣味、雨的性格、雨的情义,把雨表现得可感可触,表现得亲切可爱。文章用诗化的句子,增强了形象感。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。 这篇优美的散文符合典型的“形散神聚”的散文特点。为了抒写对雨的喜爱之情,作者按照时间顺序选取了春、夏、秋、冬四季的雨,通过对其细腻的刻画,表达了对它的喜爱之情,而“神聚”则是通过前后文段的相互照应和一根情感线索相连贯。在每一部分中作者透过铺写雨的景象、雨的声响、雨的气息,表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义,把雨表现得可感可触,表现得亲切可爱。作者把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中,让读者深深感觉到雨之心、雨之魂。本课为1课时。1.朗读课文,体会作者笔下雨的四季不同的特点。2.感受文章的画面美,体会作者用笔之细腻。3.品味文章诗化的语言。1.能熟练地使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。2.学习作者抓住景物特征描写的方法。领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,提升鉴赏品位。【重点】欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。【难点】引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。导入感知读悟延伸导入一:情境型设计意图诗一般的语言导入新课,为学生创造一个诗一般的学习环境。雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它又会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。导入二:图文型设计意图插播关于四季“雨”的图片,为学生更好地理解本文的意境奠定基础。课件出示动态雨景,同时配以轻微的雨声,营造一种美妙的雨境。同学们,雨是我们熟悉的一种自然现象,是沟通天地的精灵。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨,并写下著名的散文雨的四季。本节课让我们一起走进刘湛秋的散文,走进雨的世界。一、整体感知,鉴赏文章设计意图从整体上了解散文的内容,感知文章的优美之处。1.配乐朗读课文,教师范读第二至五自然段,要求学生在听的同时注意文章语气、节奏;并注意四季雨不同的特点,感受作者对雨的思想感情。2.学生自由朗读课文,注意语气、语调。(选择一个自己最喜欢的片段大声朗读,并简洁叙述为什么喜欢这个片段。)3.找学生读课文。(可为学生配乐。在学生读中反复提示感情的处理。师出示相应的语句,提示学生注意生字。)夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!你只会感到更高邈、深远。它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。而近处池畦里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。二、读设计意图这一过程是应用的环节,在这里教师指导学生如何欣赏文章优美的语言,学习其抓住特点描写景物的方法,然后再通过学生的分组合作学习和独立赏析,学习赏析写景散文的方法。过渡:诗人创作散文,终脱不了诗人的气质。本文就是如此,作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景,看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的,四季雨景图中你最喜欢哪一幅呢?(学生听读)同学们听后,定会发现作者很喜欢雨,他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢?这四幅图中你最喜欢哪一幅?老师最喜欢“春雨图”,我想请同学们先和我一块来欣赏它。分析“春雨图”:设问:在听的同时,注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图。写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。【师生共同欣赏“春雨图”。】一场春雨过后,给整个大地带来了什么变化?生答:柔软、春雨绵绵、娇媚、驱走冬天、改变姿容、透明教师小结:确切地说,这是一幅春雨后的景观图,春雨“润物无声”“微雨夜来过,不知春草生。”“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后,整个大自然都从睡眠中苏醒过来,把你的五官都调动起来,我们看到树木睁开明亮的眼睛,我们听到小草生长的沙沙声,我们嗅到空气中芳甜的气味,置身其中,人们会情不自禁地感叹:太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里,作者对雨充满了喜爱之情,把春雨写得亲切可爱。我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇”。我忍不住做个深呼吸。【指导学生用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。】然后师生共同欣赏其余三幅图。A.夏雨图:夏雨有什么特点?热烈、粗犷的仅仅是雨吗?多媒体展示:热烈、倾盆、丰满大地、展示诱惑、粗犷教师小结:整段文字充斥着火热奔放的豪情。B.秋雨图:在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示:端庄、深情、轻轻、倾诉、沉思、纯净灵魂、产生情思、发光教师小结:“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉,更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉”的伤感。C.冬雨图:作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪?用了什么手法?多媒体展示:自然、透明、降临温暖、带来蜜情、平静教师小结:冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情,真希望今年的雪能早点到来。三、悟设计意图通过对字里行间的感悟,理解作者融入其中的思想感情,主要通过悟读的方法实现。1.体会情感。(1)雨给作者留下了如此美的形象和记忆,雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘,可谓一条线索,除此之外,还能找出一条线索来吗?明确喜欢,爱恋(活力、滋润、流动)。(2)用了什么抒情方式?(齐读第一、六、七自然段)明确作者也曾说过:“我好像是属鱼的,因为只要下雨,我的身心便舒适起来,情绪进入那种静谧的活跃,灵感的泉眼似乎也滋润了。”这与作者有着一颗热爱自然、热爱生命的心是分不开的。2.作者写作本文的用意何在?明确(见本文文章主旨。)四、拓展延伸设计意图主要是为了拓宽学生的视野和增加其知识储备。雨使你想到什么?【提示:有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影】【学生分组讨论得出自己的答案,在班内交流。】今天我们在同一时间聆听了四季的雨声,重点训练了通过发散性思维,展开联想与想象,亲身领略了散文的赏析方法。其实我觉得听雨有两种境界:一是雅趣盎然的赏心乐事,雨声具有一种乐感、美感;一是悲苦、惆怅莫名,雨声淅沥,倍增愁思。有人说:“每个人不一定要成为诗人,但每个人可以诗意地活着”,但我要说:没有一颗鲜活灵动的心,没有对自然、对生命的热爱,是无法进入诗意的境界的,让我们走进大自然,拥抱大自然,用心观察自然,你会发现这个世界真的很美,生命太有意义、太有价值。仿照本文的写法,写一篇短文,题目为“风的四季”,600字左右。雨的四季爱恋雨 热爱生活链接一:雨的四季教学反思一这是一篇美文,可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。因此我和学生一同学习,在进行教学时,一方面,我以读为指引,在初读时采取师生合作的方式,进行现场指导,配乐朗读使效果更加唯美,充分传达美文的意蕴。然后又对美文进行了品读,这次也是以学生有感情地朗读为核心,再加以对佳词妙句的欣赏品析。此环节的设置是品味语言、把玩语言、仿效语言的重要环节。学生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析,为后面的作文实践打下了坚实的基础。链接二:雨的四季教学反思二语文教学中,从课前的教学设计到课中的教学过程,我始终努力突显学生的主体地位,赋予学生以广阔的学习空间,引导学生全身心地沉浸在文章所建构的美妙意境中,欣赏语言艺术,做语言的积累、真情的感悟、精神的审美,努力培养学生的运用能力。整堂课下来,还是发现了一些问题,如时间把握不是很到位,字词占用时间稍长,后文分析有点紧促,品读感悟方面还不是很完美等,我会在以后的教学中加强此方面的训练,使各方面有所提高。一、积累与运用1.根据拼音写出汉字。花bo()诱hu()ji()毛屋yn ()吝s()2.下面各组词语书写完全正确的一项是()A.丝帘资容嘴唇诱惑B.干爽海锦掩饰厌烦C.降临刺激滋润相缝D.草垛淅沥嗅觉铃铛3.选择恰当的词语填空。(1)夏天的雨也有夏天的性格,而又粗犷。(热情、热烈、热闹)(2)花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草地成长。(你争我抢、争先恐后、激情满怀)(3)在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些。(干净、干巴、枯萎)4.指出下面句子所用的修辞手法。(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。()(2)春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。()5.体味下面语句的表达效果。也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。6.下列对文章的赏析不正确的一项是()A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味、雨的性格,将雨写得可感可触、可亲可爱。C.文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。D.“只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。”这句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。二、课外类文阅读从春天出发丁立梅风,暖起来了,云,轻起来了。雨也变得轻盈,像温柔的手指,抚到哪里,哪里就绿了。草色遥看近却无的奇妙就在这里。你追着一片绿色去,那些毛茸茸的绿,多像雏鸡身上的毛啊。可是,等你到了近前,突然发现,它不见了。你一抬眼,却又看见它在远处绿着,一堆儿一堆儿的,冲你挤眉弄眼。春天的绿,原是个调皮的小伙伴,在跟你捉迷藏呢!而你知道,春天,真的来了。那么,我们出发吧,从春天出发。先去问候一下河边的柳。“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”,真的是这样啊,你须微仰了头,看它们在春风里翩翩起舞,毫无疑问,柳是春天最美的使者。它一抬胳膊,燕子飞来了;它一扭腰肢,光秃秃的枝条上,就爬满翠色的希望。采下一枝柳吧,装进我们的行囊,在春天,我们学会收藏希望。去问候一些花儿。桃花、梨花、菜花,它们偷了春天的颜料,把自己装扮得鲜艳明媚。粉红,莹白,鹅黄,晃花人们的眼。河边的小野花们,也不让春天,它们在春风里,争相张开了笑脸,星星点点。它们没有桃花的艳,没有梨花的白,没有菜花的恢宏,可是,它们也一样开出生命的美丽。万紫千红总是春呢,它们一样是春的主人。摘下一朵小野花吧,装进我们的行囊,在春天,我们学会收藏美丽 。去问候一些小生灵。蜜蜂、蝴蝶、蟋蟀、蚂蚱一个冬天过去了,它们过得好吗?侧耳倾听,我们会听到它们拨动泥土的声音,它们就要出来了,带着它们的歌声。那好,就让我们静静坐一会吧,坐在小河边,坐在山坡旁,或者,就坐在一棵树下,等待着那些歌声响起,那些来自大自然的声音,美妙,纯洁,是天籁之音。用心记下那些旋律吧,放进我们的行囊,在春天,我们学会收藏歌声。去问候飘荡的春风。“唯有春风最相惜,殷勤更向手中吹”。其实,它何止是吹在手中?它是吹在心里面。于是,草绿了,花开了,人的脸上,荡起微笑。严冬终于过去了,所有的生命,在春风里欣欣向荣。请与春风相握吧,在春天,我们学会感恩与珍惜。去问候一些种子。葵花、玉米、棉花那些香香的种子,它们的身体里,积蓄着阳光和梦想。泥土的怀抱,已变得湿润柔软,它们迫不及待地扑进泥土里,那里,很快会生长出一片葳蕤(wi ru)。而到了夏秋,会有果实累累的喜悦。只有在春天种下梦想,才能在夏秋收获。那么,让我们学会播种吧,在春天,跟着一粒种子一起成长。7.联系语境,解释第段加点词语。问候: 8.第段在全文中有什么作用?“我们出发”去哪里?9.句子赏析。(1)请从修辞的角度赏析第段的画线句子。毫无疑问,柳是春天最美的使者。它一抬胳膊,燕子飞来了;它一扭腰肢,光秃秃的枝条上,就爬满翠色的希望。(2)请从表现手法的角度赏析第段的画线句子。它们没有桃花的艳,没有梨花的白,没有菜花的恢宏,可是,它们也一样开出生命的美丽。10.第段中,“就让我们静静坐一会吧,坐在小河边,