人教版小学语文五年级下册《冬阳 童年 骆驼队》教学实录.doc

22、冬阳童年骆驼队教材分析：本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说城南旧事写的序言。课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。学情分析：四年级的学生对于这篇文章的内容颇为喜欢，有亲切感，对课文主要内容已经能基本把握，因文本的特点和这些孩子正处在和文中的“我”一样的年龄阶段。但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。教学目标：1认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。教学重点:能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点:理解课文最后两段。课前准备:舒缓的音乐、简单制作课件教学过程:课前谈话（这部分根据当时情况进行）看北京城的旧照片。一、揭示单元主题，明确基调师：孩子们，我们本单元学习的主题是_。身处童年，你们每天都在编织着美丽的梦。一支短笛、一头骆驼看起来微不足道，却都包含着你们的快乐与梦想。今天我们就来学习和“童年”有关的另一篇课文。齐读课题：冬阳童年骆驼队。师：说说你对课题有什么想法。生：交流。可能说课题由3个词语组成，也可能用3个词语进行扩句的说话练习。二、整体感知，了解趣事师：这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的，“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头”？那么当作者的脑海中无数次浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。生自由朗读，师巡视。师：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？生：“我”学骆驼咀嚼草料的样子。师指导“咀嚼”的书写。师板书：看骆驼咀嚼生：“我”与爸爸争辩骆驼脖子上为什么要挂一个铃铛。师板书：问驼铃用处生：想修剪骆驼肚皮下垂着的一大块一大块毛。师板书：剪骆驼皮毛生：问妈妈骆驼去了哪里？师板书：问骆驼去处三、走进童年，体味趣事师：孩子们，你们真不容易，也很了不起！请你们把自己印象最深的那件事读一读。学生自由读课文。师：孩子，说说你最感兴趣的是哪件事？生：“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”，这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子，然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的，她做出来的样子应该是非常怪的，龇牙咧嘴的样子。师：你不仅想到了她的样子，还想到了她那傻傻的神情。其他对这件事感兴趣的同学你们是怎么想的？生：我也认为她傻傻的。师：我们一起来读读这段话生：齐读师：假如你就是小英子，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样动的。生：闭眼想象师：你们仿佛看见了什么？生：我看见一头傻乎平的骆驼向我走来，它正在吃草料，它有长长的嘴巴，上牙和下牙交互地磨来磨去，很好玩，很有趣的！生：我看到林海音学着骆驼上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我觉得当时的林海音十分傻，而看到这里我不禁想笑，一个人学着骆驼那个样子，真有点傻！师：但是这种傻让我们觉得是傻得很可爱，是吧？找人起来读读这段话。生：指名读师：可也是呀，看骆驼咀嚼，自己的牙齿为什么也动起来了呢？生：因为她看得太入神了，她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样子，觉得十分好玩，自己的牙齿也跟着动了起来。师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。自己再读读这段话。师：组织学生齐读这段话师：我为大家带来了小英子看骆驼咀嚼的这段场景，一起去看看。生：观看师：谁能对照着视频，背诵这段话？师：忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。这一切让童年的林海音都看得呆了。林海音在写下这篇文章的时候已经岁了，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？生：不会。让学生读“夏天过去我也不会再做了”这段话。师：童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你觉得有意思？接着讨论“我”看到骆驼把“脱下的绒袍子”垂在肚皮底下，想拿起剪刀帮骆驼剪整齐的事，而后让学生再读“夏天过去我也不会再做了”这段话。师：学骆驼咀嚼的傻事我不会做了，给骆驼剪毛的想法我也不会再有了。这篇文章中还写到了哪些有意思的事？生：我发现在文章的第二部分，她和爸爸争论铃铛的用途。我觉得这时候的林海音是充满幻想，非常天真的。从爸爸的角度来看，是从实事求是的角度来看这铃铛的，而林海音小时候也跟我们小时候一样喜欢幻想师：爸爸的见解是理性的，而童年林海音的想法是天真的，是充满诗意的。现在你们就是林海音，我是爸爸，你从小不懂的事就要问一问，你开始问吧！师生对读这段文本。师：同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？生：骆驼走路累了，赶骆驼的人也累了，听听铃铛就觉得走路比较有意思。师：那叮叮当当的声音会增加一些行路的情趣，还有谁也同意林海音的看法？生：我同意林海音阿姨的想法我还有一个想法，骆驼脖子上的铃铛声很好听、很清脆，走路就不觉得累了。师：铃铛就是增加行路的情趣，而且使我们忘记了疲劳，是吗？谁同意爸爸的想法？生：打头的骆驼脖子上系一个铃铛，后面的骆驼听到铃铛声就会跟着不停地走下去。师：铃铛声好听，实际上也是增加一种行路的情趣。我很高兴刚才很多同学觉得这骆驼脖子上的铃铛就是为了增加情趣，我祝贺你们！为什么呢？这说明在你们的眼睛里，一切还是那么美好，那么充满诗意，那么充满情趣。同学们，请想一想，当岁的林海音在写下这段往事的时候，你觉得她还同意当年的想法吗？生：我觉得当年爸爸的理由更能说服已经是42岁的自己，而童年的想法则成为她孩提时代的一种纪念了。师：噢，只是一种纪念。现实的答案虽然是正确的，但却不那么美，而美的答案却是不那么现实，我们的现实世界就是这么充满矛盾。当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候，她童年的那些想法可能已经不再有了，再来读一读这段话。生读。师：在作者描述的童年往事当中，有一件事大家有没有注意？生：与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。师：谁来把这段文字读一读？生自由朗读这几段文字。师：妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子！”看看这篇文章，林海音都问了些什么？她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么？师：童年的林海音问题真多啊！妈妈既然说她“总是问，总是问”，很显然，她问的问题肯定不仅仅是关于骆驼的。我们都是孩子，你以一个孩子的视角，想一想，她可能还会问些什么？师：这些问题你们问得并不奇怪，的确是这样，作者在她的城南旧事这本书当中，也写到了自己“总是问，总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读。师出示文字，生自由读（边读边笑）。“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”“把那些东西卖给专收贼赃的人。”“收贼赃的人什么样儿？”“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问，总是问”？这所有的问题，当作者中年时再想起来，你觉得她还想问吗？生（摇摇头）：不会了！师：很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问了。就像作者在文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。生读：“夏天过去我也不会再做了。”四、时光流逝，童年重临师：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗？生（齐）：冬阳童年骆驼队。师：再来读一读，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。生（深情地、舒缓地）：冬阳童年骆驼队。师：真好。在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵素雅的小花。我们在感受到童心，童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大。也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太