语文人教版八年级下册记叙中的抒情.docx

记叙中的抒情教学目标 1、明确记叙类文章可以用议论抒情的方法给文章“点睛”，增强文章的感染力。2、学习如何用议论抒情给文章巧妙 “点睛”。增强文章的感染力学情分析 我所任教的是边远农村的初二普通班的学生。学生基础较差，能进行简单的叙事，但段落之间经常没有内在的联系，整篇文章没有明确的中心，文章只为叙事而叙事。更没有学会在文章中表达“思”、“情”、“议”。这一现状令人担忧。而义务教育语文课程标准中明确提出:“应注重培养学生观察、思考、表达和创造能力。” 因此希望通过这一课的教学，让学生的观察、思考、表达能力有所提高。重点难点 如何用议论抒情给文章巧妙 “点睛”，增强文章的感染力。教学时数：共1学时教学过程 一导入 ：请同学们先来读一首诗，读后说说你的感受。 东边一行柳树，西边一行柳树，南边一行柳树，北边一行柳树， 师补充介绍有关这首诗的典故。问：加上后两句诗有何效果？明确：议论抒情的句子，起到画龙点睛，卒章显志的效果。纵然碧丝千万条，哪能绾得行人住！ (设计意图:激发学生的学习兴趣，且能直入主题,明确本节课的教学内容,使教学有的放矢。)二、温故知新 结合课文内容和读过的课外精彩文章赏析记叙文中议论抒情的妙处。(设计意图: 让学生对议论抒情有了初步的感性认识,而且还能启发学生关注课内的学习资源。)（1） 开篇抒情：例：朱自清的背影中：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。好处：开门见山，点明主旨。并奠定了全文的感情基调难忘与怀念。（2）文末抒情。背影结尾：“唉！我不知何时再能与他相见！”家园如梦 怀念家园，更怀念家园里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母亲，愿您有您的天堂；我艰难活命又思儿念女的父亲，愿您有您的寄托!在家门前那堵不倒的竹篱笆上，我将把自己攀援成一株不老的牵牛，紫色的喇叭始终朝向敞开着的家门，芬芳屋里的每一道墙缝。家园如一件厚厚的袄，等待着每一个伶仃的流浪者去穿；家园如一双不破的鞋，永远套在流浪者缺暖的脚上；家园如一柄永新的伞，一直搭在流浪者风雨兼程的肩膀上；家园如一块啃不完的饼，让流浪者一次又一次去补充能量；家园如一根拉不断的线，末端总系着一个流浪者的大风筝。好处：深化主旨，升华感情，增强文章的感染力(3) 行文抒情：例魏巍我的老师今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由地就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。有一件小事，我不知道还值不值得提它 一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？好处：叙事后议论抒情，揭示事件的意义，画龙点睛，紧扣文章的中心，使行文衔接过渡自然 显示情感发展的脉络。增强文章的感染力三、归纳方法：如何议论抒情?1、从主旨方面2、从感情方面3、从哲理方面4、从语言方面（