语文人教版三年级下册《惊弓之鸟》（第一课时）.docx

惊弓之鸟教学设计 第一课时 林美群教学目标1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“直”“等词语的意思。2、了解课文内容。3、能分角色朗读课文。教学过程一、导入：课前小游戏：猜谜语导入：师：上课之前我们先猜个谜语,敢接受挑战吗？看来，同学们个个都是猜谜语的小能手，相信课堂上的大家表现会同样精彩。这节课，我们再来学习一个生动的成语故事：惊弓之鸟，板书。齐读标题。二、初读课文，识记生字词下面，请同学们翻到课本的38页，按照自读要求自由朗读课文。（出示自读要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。）1、 自读课文，读准字音，读通课文。2、 检查生字词掌握情况（1） 抽读10个生字词，强调“拉弦、悲惨、愈合”的读音。魏国、射箭、打猎、拉弦、大雁、惊弓之鸟、悲惨、痛苦、愈合、裂开“魏国”的魏读作wi。“更羸”人名，读作gngli。“嘣”象声词，后鼻音，读作bng。“悲惨”的惨，平舌音，读cn。“愈合”的愈，整体音节，读作y。“拼命”的拼，前鼻音，读作pn。主要是“弦”“惨”二字。（2）齐读这些词，看看哪些词语的意思不太容易理解？指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。本事：就是本领的意思。悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。3、指导写“魏”“雁”三、自由读全文，理清叙述的顺序。1、学生自由朗读全文，边读边考虑这篇课文主要讲了一件什么事。2、课文写到几个人物？主要写谁？干什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）3、思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？(15自然段)（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）四精讲感悟（小组汇报展示，教师点拨提升）师：同学们，你看，不用箭，只拉弓，就能把一只大雁射下来，你觉得是不是很神奇呢？下面就让我们到课文里去看看吧。请同学们打开课本，理解课文第一段，了解更羸其人1、同学们，刚才读了课文，故事中，谁给你印象最深？他是什么人？请同学们一起来读读课文的第一自然段。出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。2、从哪些词语能看出更羸射箭本领高？ （1）“能手”什么意思？（有着某种专长的人） “射箭能手是指什么？（射箭方面特别有能耐）”生活中还有那些能手呢?（2）这里的有名，可以用其他词代替吗？（著名）四字词（举世闻名、家喻户晓）师：那这个射箭能手是怎么说的呢，请同学们自由朗读第二自然段，把更羸说的话画出来。学习第二自然段（1）自由朗读课文的第二段。师：问：这一段主要讲了什么？（2）出示更羸的话，更羸说话的时候有没有信心把大雁射下来，所以要读出什么语气？引导学生读。（自信）（3）师：真有这样奇怪的事情吗？魏王听了是什么反应？出示魏王的话：是吗?你有这样的本事？引导学生感情朗读。体会此时此刻魏王的心理。（4）分角色朗读更羸和魏王的对话。（5）师：不光魏王怀疑，你们怀疑吗？更羸真的这么厉害，不用箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）学习第五自然段。出示第五段。（1）问：这一段写了什么。请把更羸的动作的词语画出来。（2）这一段有两个“直”，意思一样吗？第一个直是一个劲的意思，第二个直是垂直的意思。出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（3）指导感情朗读该句。同学们，是什么让大雁掉了下来？（嘣的一声）你们看，只是“嘣”的一声响，这只大雁就“直往上飞”（做动作）拍了两下翅膀，又“直掉下来”。这是怎样神奇的一幅画面啊。谁来读一读，将当时的画面读出来。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。自由朗读这一自然段，体会。（4）自由读第五自然段。（5）看到更羸真的把这只大雁射下来了，魏王由刚才的不相信、怀疑变成了什么反应？我们下节课再来学习课文6-9自然段。五、拓展延伸1、自由读大书P63-64的短文，读得快的同学还可以读读阅读天地一的成语故事草木皆兵和风声鹤唳。2、小练笔：身边的小能手师：同学们，更羸是射箭能手，读了课文，大家 一定很佩服他吧，其实，在生活中，在我们身边,一定也有一些像他那样的小能手，比如画画能手、 跳舞能手、书法能手、炒菜