名词解释(目录).doc

1、教育学：是一问以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。2、教育规律：是教育、社会、人之间和教育内容内部各因素之间内在的、本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。3、教育：广义的是指凡是增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动，不论是有组织或无组织的，系统的或零碎都具有教育作用；狭义是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。4、教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者接受后发展变化的一种期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化；狭义的教育目的是国家把受教育者培养成什么样的人长的最根本的要求。5、教育方针：是国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求，所规定的教育工作的发展思路和发展方向。6、课程目标：之课程本身要实现的具体目标，是培养人的蓝图。7、教学目标：是教育者在教育教学活动中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。8、素质教育：狭义的素质教育特指学校素质教育，在学校教育中，教育者根据学生个体发展和社会发展的需要，以科学的培养方式使所有学学生身心发展的环境和教育过程中的各种因素形成最佳组合，创造成使学生和谐健康发展的环境，从而促使每一个学生自身素质低到高，自由地、主动地、生动活泼、创造出完善和发展的过程。9、德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观、使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。10、智育：授予学生系统的知识技能、发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。11、体育：授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。12、美育：培养学生健康的审美观，发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。13、劳动技术教育：引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。14、学校文化：指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。15、校园文化：是人们为保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。16、教育观念：是存在于每一个教育者或其他人头脑中的对教育的看法。17、科学知识再生产：是将科学生产的主要产品经过合理的加工和编排，传授给更多的人，尤其是传授给新一代的人，使他们能充分第掌握前人创造的科学成果，为从事新的科学知识再生产打下基础的过程。个体身心发展：指个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。18、身体的发展：是指机体的各种组织系统的发育及其技能的增长。心理发展：是指个体有规律的心理变化，包括知识的发展，智力的发展，和意向的发展。 19、环境：一般指人生活在其中，影响人身心发展的一切外部因素。遗传素质：指个体从上代继承下来的生理解剖上特点。20、主观能动性：个体对自己的认识和评价，以及对自己与周围人的关系的认识和评价，是自我认识的重要组成部分。21、人的价值：人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。22、发展个性：在人的共同性的基础上，充分地把人的差异性显现出来，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性、创造性、实现生命的个体价值和社会价值。23、发展关键期：身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。24、儿童观：指人们对儿童的总的看法和基本观点，或者说是人们哲学层面上对儿童的认识。25、教师的职业形象：教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。教师的职业道德：教师从事教育教学活动时的基本行为规范，是教师自己对职业行为的自觉要求。26、教师的人格形象：教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。专业：对社会的进步有较大的贡献，地位较高，并具有不可替代特点的职业。27、教师修养：教师在其工作过程中对自己在思想、学术、精神等方面的一种自觉努力，这种自觉努力源于自己对自己职业的热爱和追求。28、师生关系：学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用、和相互的关系。29、课程：志各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程的总和。30、课程目标：课程所要达到的预期结果，是知道整个可测很难过编制的基本要求。31、课程标准：国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。32、课程计划：指导和规划课程和教学活动的规范性文件，是根据教育目的和不同层次与类别学校的培养目标，有教育行政部门制定的有关学校教学工作的指导性文件。33、教材：广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料；狭义的教材指教科书。34、课程评价：狭义的特指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值做出判断的活动或过程。课程结构：在学校课程的设计和开发过程中将所有课程类型或具体科目组织在一起所形成的课程体系的结构形态。35、综合课程：一种对学校课程内容进行统整为特点的课程类型，是将具有内在逻辑或价值相关联的原有分科课程内容以及其他形式的课程内容整合在一起。36、教学：是教育目的规范下的、以课程内容为中介，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。37、教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。38、教学方法：在教学过程中师生双边为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用地活动方式。39、教授法：教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。40、演示法：教师在课堂上通过展示实物、直观教具，进行演示试验使学生获得知识地方法。41、谈话法：教师在一定的教学要求，根据学生已有的知识经验提出问题以及引导学生不断思考问题，通过师生之间、生生之间地相互对话交流，引导学生获得或巩固知识并提高能力的方法。42、实验法：在教师的指导下，学生利用一定的仪器设备进行独立作业，观察实物或现象地产生和变化，以获得知识，培养学生技能的教学方法。43、练习法：学生在教师指导下运用知识2去反复完成一定的操作训练，已形成技能、技巧地方法。44、讨论法：在呈现教学内容后，组织学生在小组内讨论，最后得出结论，从而掌握教学内容地方法。45、学习方法指导：教师通过一定的途径和方式对学生进行学习方法的传授，诱导与改进，使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，形成较强的自学能力。46、教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。47、个别教学:教学分别对学生进行教学的组织形式。48、班级授课制：是教学的基本组织形式，他把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向学生集体上课。49、分组教学：按学生的能力或学习成绩把他们分成水平不同的组进行教学。50、外部分组：打乱传统按年龄编办的做法，而按学生的能力或学习成绩分班。51、内部分组：在传统的按年龄编班的做法，按学生的能力或学习成绩编组。52、教学模式：在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。53、复式教学：同一教师，同一课时内用不同的教材，分别对两个以上年级的学生进行教学的一种组织形式。54、教学目标设计：对教学活动预期所达到的结果的规划。55、学生学业成绩评定；教师根据教育、教学目标、以及测验分数、观察和报告对学生地学习行为、作业的优缺点或价值，进行解释并作出判读、评定的过程。56、德育：培养学生思想和品德的教育，也可以说是培养学生世界观和人生观的教育。57、学校德育：教育者依据特定社会要求和受教育者品德形成、发展的规律和需要，有目的、有计划、有组织敌对受教育者实施一定社会或阶级的思想政治准则和法纪道德规范影响，以培养他们特定的政治思想意识。58、德育目标：通过德育活动在受教育者品德形成发展上所达到的总体要求。59、德育过程：教育者根据一定的社会要去和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的施加教育影响，并通过受教育者的积极作用养成教育者所期望的思想品德的过程。60、德育内容：是指实施德育工作的具体材料和主题设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和。61、德育原则：根据教育目的和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。62、德育方法：为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。63、德育模式：在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的组合方式。64、班级：由学生和教师构成的社会群体，是为实现一定社会目标或教育目标及学生的需要而建立的有明确方向性和目的性的组织。65、班级目标：在一个班级里，经过班级每一个成员的共同努力，在一定时间里要达到的目标。66、班级管理：班级管理者运用一定的理论和方法，遵循班级教育和管理的规律，根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制、加以实现教育目标的组织活动。67、集体舆论：在集体中占优势、为到多数人赞同的言论和意见，他以议论或褒贬等形式肯定或否定集体成员的言行，成为控制个人或集体的一种力量。68、班风：是班集体大多数成员的思想观念、意志情感、言论行动和精神状态的一种共同倾向或表现。69、班主任：是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的教育者和引导者，是学生办学思想的贯彻者和班级的教育管理者，是联系班级科任教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。70、课外活动：指在学校课堂教学之外，学校和校外教育机构利用课余时间的有目的、有计划、有组织的教育活动。思想政治教育活动：是一种向学生进行思想正字教育为主要目的的教育活动。71、学科活动：是一种学科性的课外学习和和研究活动。72、科学技术活动：是学生学习现代科学技术知识、进行各种科学实践性作业，已发展对科技的兴趣和科学探索精神的活动。73、文学艺术和体育活动：是一种以发展学生对文学艺术的兴趣爱好、培养审美情趣、发展文艺方面的才能为主要目的的活动。74、社会实践活动：是一种学生走出学校接触社会，了解科学技术的发展，了解社会生活、经济建设的实际教育活动。75、主题活动：一种就某一特定专题而开展的短期或长期的专门活动。劳动技术活动：一种根据劳动技术教育的需要而进行的课外劳动实践。76、群众性课外活动：可以吸收大批学生参加的全校性活动，以这种形式进行的课外活动形式上适合大多数学生。77、小组活动：以学生自愿结合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件而组成的，进行有目的、有计划的经常性的课外活动。78、个人活动：学生在教师的指导下，根据个人的兴趣、已个人为单位进行的独立作业的活动。79、评价：人们根据自己的需要和见解，对作为客体的人和事所客观具有的正面或反面的价值属性的判断和衡量。80、教育评价：在系统的、科学的和全面的搜集、整理、处理和分析教育信息的基础初上，对教育的价值做出判断的过程，目的在与促进教育改革，提高教育质量。81、学生评价：在系统的、科学的和全面的搜集、整理、处理和分析学生信息的基础上，对学生的德、智、体等方面的发展和变化的价值做出判断的过程，目的是学生得到全面的发展。82、相对评价：指意评价对象群体中的平均状况为基准，然后把评价对象与基准进行比较，得出这个评价对象相对基准的位置。83、绝对评价：是评价对象集合之外，预先确定一个客体标准，将评价对象与该客体标准进行比较，判断其达到的标准程度的评价。84、个体内差异评价：是以被评对象的过去为基准，与现在相比较，或者以北平对象具有的几个方面的一个方面为基准，其他方面和这个方面进行比较的评价。85、自我评价：评价者根据一定的标准对自己进行评价。86、他人评价：由被评价学生以外的人进行评价。87、诊断性评价：指在某项教育活动进行之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价。88、形成性评价：在教育活动进行过程中进行的教育评价。89、总结性评价：旨在教育教学活动告一段落时，对学生表现和变化最终结果做出价值判断的过程。90、定量过程：只对教育教学进行全面的定量分析后，在量化的基础上制定出量化标准，按一定的量标对学生情况进行的评价。91、定型评价：不采用数学的方法，而是对评价对象现实的状态进行特性描述和材料分析后，确定定性的一定标准，按标准进行的评价。92、分析评价：预先根据评价的观点，把评价内容分解成若干项目，分别进行的评价。93、综合评价：对评价内容进行的整体性评价。94、学习评价：也称学历评价，是对学生的学习水平及其学习潜力所进行的评价。95、品德评价：是以德育大纲和德育目标为主要依据，运用一切科学可行的方法和技术，系统地收集有关的资料信息，对学生的思想品德诸因素作出事实分析和价值判断，促进学生的发展，并为的与决策提供依据。96、操行评语法：这种方法是在学期结束时或学生升级、毕业时，以班主任为主，依据一定的评价指标，对学生在这一时期里的思想品德以评97、语的形式进行定性描述。98、等地法：按照一定评价标准对被评价者的品德水平和状况予以总结性的等地评定，以显示品德发展水平差异的评价方法。99、加减评分法：是评价者根据国家规章和学校具体要求制定加分减分标准，对良好行为确定加分制，对不良行为确定减分值，学生期末获得实际成绩的评价方法。100、平等评分评语综合测评法：得出分数、等第之后，在家评语分析，解释等第分数的意义，用定性的方式说明被评价中品德个性和特点变化情况的评价方法。101、模糊综合测评法：将德育目标逐级分解，建立德育评价的指标体系，然后分别给各项赋值、加权、制定出数值表，并采用各种模糊数学方法计算，得出每个学生综合评定成绩的评价方法。102、教育科学研究：在一定教育理论和思想的指导下，运用科学的方法探求教育问题和现象的本质，摸索和总结教育规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育事业发展的研究过程。103、基础研究：这类研究往往是先有了某种设想或假设，然后通过研究找出本质规律，并予以确定和验证的研究。104、应用研究：运用有关教育基础理论，解决教育工作实际问题的研究，着重研究如何把教育科学的基础知识转化为教育技能、教育方法和手段，市教育科学理论知识同实际教育、教学衔接起来，达到某种预定的实际目标。105、定性研究：根据社会现象或事物所具有的属性和内在运动中的矛盾变化，