探究式教学【教学设计】Unit 5 Section B（人教）.docx

Unit 5 Why do you like pandas?Section B南昌市心远中学 王新玲教学模式介绍探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。 同时侧重小组研究和小组活动，关注学生自主性。设计思路说明【创设情境】教师指导学生利用Section A 部分学过的句型对六幅图片进行描述，之后播放听力，带领学生复习如何描述动物的性格特征。【启发思考】 教师通过让学生思考图片中的动物喜欢吃的食物和产地，启发学生去观察和思考当今动物的生存现状，自然过渡到动物保护的话题。【自主或小组探究】学生通过fast reading和careful reading的阅读方法，自主探究这篇网络文章的主旨大意和内容结构。【协作交流】 教师引导学生通过小组讨论的方法，从这篇文章学习如何更系统性地介绍一种动物，做出思维导图，帮助之后的写作环节。【总结提高】 教师通过习题的示范性，结合上一环节的思维导图，引导学生用自己已掌握的词汇和句型描述最喜欢的动物，并形成一篇文章，提高写作实践能力。教材分析本节课围绕描述动物、表达个人对动物的喜好的话题，展开词汇和句型的学习。Section B 部分是在A部分的基础上，让学生进一步提高阅读能力，并增强动物保护意识。教学目标【知识与能力目标】提高关于动物的话题类文章的阅读和写作能力。【过程与方法目标】学会小组合作的途径，探索思维导图的绘制和运用。【情感态度价值观目标】 通过了解和讨论动物生存现状，增强动物保护意识。教学重难点【教学重点】学习并掌握The elephant is one of Thailands symbols. / Elephants can walk for a long time. / People cut down many trees./ Elephants are in great danger.等相关句型和词汇。【教学难点】引导学习利用思维导图的方式，更好地理解文章结构，学习阅读文章，并模仿写作。课前准备 PPT课件教学过程一、创设情境指导学生利用Section A 部分学过的句型对六幅图片进行描述，之后播放听力，带领学生复习如何描述动物的性格特征。二、启发思考【教师预设】通过让学生思考图片中的动物喜欢吃的食物和产地，启发学生去观察和思考当今动物的生存现状，自然过渡到动物保护的话题。【学生活动】了解所给动物喜欢吃的食物和产地，了解动物的习性。三、自主或小组探究1. 活动探究【教师预设】通过fast reading和careful reading的阅读方法，熟悉文章的主旨大意和内容结构。【学生活动】学生捕捉到有用信息，完成对文章内容的理解。2. 合作探究【学生活动】学生在小组探究中总结mind map的结构。3. 自主探究【教师预设】 利用阅读、相关问题完成知识总结和输入。【学生活动】1. 通过阅读巩固要点和学习内容；2. 学生通过回答预设问题来巩固文章。四、协作交流【教师预设】引导学生通过小组讨论的方法，从这篇文章学习如何更系统性地介绍一种动物。【学生活动】 学生完成组内的讨论，学会试着做出思维导图。五、总结提高【教师预设】通过习题的示范性，结合上一环节的思维导图，引导学生用自己已掌握的词汇和句型描述最喜欢的动物，并形成一篇文章，提高写作实践能力。【学生活动】 学生经过自己的观察和总结，学习使用本单元的话题表达方式进行写作。教学反思本节课采用探究式教学模式来启发学生，通过尝试新的教学方式，比如：让学生通过小组协作的方式探讨知识点，来提高学生在课堂上学习效率，着重