化学人教版九年级上册《 原子》教学设计.doc

第三单元 物质构成的奥秘课题一 分子和原子 原子教学设计吝店一中 李红菊【教学目标】 知识与技能1、弄懂并会叙述原子的概念。2、会用分子、原子的观点解释化学变化。3、进一步从微观微粒的观点体会化学变化的本质。过程与方法1、紧扣教材，设计问题，探究引导式学习；2、设计课本剧，激发学生学习热情。 情感态度与价值观1.从化学微粒变化角度形成原子的概念，学生会准确表达。2.通过具体例题分析引导，培养学生抽象、想象、分析、和推理等思维能力。3.通过学生探究活动培养学生的思考习惯及对化学的学习兴趣。【教学重点】1、原子的概念；2、用分子、原子的观点解释化学变化。【教学难点】氧化汞分子分解示意图的分析与讲解。【教学方法】 问题引导探究法【教学用具】教材、PPT教学过程】复习：1、分子的概念（注意：前提是由分子构成的物质、强调化学性质）2、提问：假如你是一个水分子，你在水里都看见了什么？（设计意图：引起学生的兴趣，激发其对微观粒子的想象力，使其积极思考，达到复习分子性质的目的。）引入新课：请同学们写出过氧化氢制取氧气的文字表达式，并注明化学式。过氧化氢水+氧气 H2O2 H2O O2提问：很显然，在这个化学反应里，过氧化氢分子分开了，那么它分成了什么更小的微粒呢？（设计意图：引入新课原子，学生思考并回答问题）师提示学生分析微粒变化过程提问：分子都是由同种原子构成的吗？ 学生活动 学生阅读课本50页第三段并结合图3-5几种分子的模型回答问题。师生共同总结：有些分子由同种原子构成；大多数分子由两种或两种以上原子构成。学生活动 生继续阅读50最后一段，并结合这段文字邀请生模拟表演氧化汞分子分解过程。要求一个学生解说，两个学生表演（设计意图：培养学生对课本知识的理解能力以及学习的自主性，加深学生对化学变化微观粒子变化的理解以及对原子概念的理解，以达到本节课难点的突破。）提问：在这个变化过程中，那些微粒发生了变化？那些微粒没有发生变化？（启发学生进一步理解在化学变化中，分子可分，原子是化学变化中的最小微粒，师总结评价。）氧化汞分子发生了变化，而氧原子和汞原子没有发生变化。师引导点评学生的发言结果，共同得出原子的概念。学生活动 完成P51讨论回答课本上的问题（通过观察氢气与氯气反应的示意图进一步让学生体会在化学变化中分子可分而原子不可分，体会化学变化的微观微粒本质。）拓展 从氢气与氯气反应的示意图中你能获得哪些信息？（师引导）（ 设计意图：培养学生用所学知识解决问题的能力，同时巩固本节重难点知识。）师生共同总结：在化学变化中，分子分成原子，原子重新组合成新的分子。原子是化学变化中的最小微粒。课堂小结(请学生谈谈本节课的收获,师引导)课堂练习（学生做，学生讲，师点评）课后题1至4题。【教学反思】本节课的教学设计在理念上注重引导学生体验原子概念的生成和形成过程，有意培养学生的自主学习能力。在教学过程中贯穿四个问题，设置悬念、层层递进，不断引起学生的兴趣，激发学生的思考。如在复习分子性质时采用拟人的形式；在学习氧化汞分子分解成汞原子和氧原子，汞原子直接聚集成汞，氧原子每两个先结合成氧分子，许多氧分子再聚集成氧气的过程中，学生表演了课本剧。顺利突破本节课的重难点，完成了本节课的教学目标。在教学过程中，实验初中的学生思维活跃，学习热情高涨，课堂参与度高，对所提问题积极思考，这些学生也让我很感动，总之这节课上完后还是有不一样的收获。这点小收获也得益于在这次培训学习过程中教学理念的转变，这也让我深刻的体会到教师观念的更新、角色的调整、方式方法的改变，只要稍微用一下心思，还是会受到意想不到的欣喜。