语文人教版八年级下册《吆喝》

吆喝-萧乾一 说教材(一)教材与学情分析：这是一篇介绍风土人情的文章，老北京街头巷尾的吆喝声，看似平凡、简单，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆中流露出的是美好的怀念之情。学习本文，要使学生体味到日常生活中所蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活的兴趣和体验生活的能力；同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来条理清晰，杂而不乱，掌握作者组织材料的技巧，以及品味文章的语言特点，是这篇文章的重点所在。我们的学生大多生活在南方，在时间和空间上跟老北京都有很大的距离，因此体验老北京商贩们的生存状态和精神面貌，以及作者的感情，成了本文教学的难点。（二）教学目标知识与能力目标：1、积累词语，掌握词语的读音和意义。2、整体感知课文，把握文章的结构，学习作者组织材料的技巧；3、品味语言，感悟吆喝。过程与方法：自主学习和合作探究相结合，品味吆喝，感悟吆喝。情感目标：树立文化大观念，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。（三）教学重点和难点教学重点：1、整体感知课文，把握文章的结构，学习作者组织材料的技巧；2、品味语言，感悟吆喝。教学难点：1、模拟吆喝，感悟吆喝。二 说教法1、情景导入法：让学生看卖布头录像片段,导入课文。2、品味与互评相结合：发挥学生的主体性作用。三、说学法：学生自主学习与合作探究相结合。学法指导： 自主学习 要求学生使用工具书，结合看课文注解，能做到基本读准字音和理解课文内容。 合作探究 要求学生在预习的基础上，探讨重点和难点问题。 说教学过程：一、导入：让学生看卖布头录像片段,导入课文。 吆喝就是商贩们招徕顾客，叫卖商品的语言。你注意过在街头巷尾、在市场里、在商店门口等场所，人们是怎样招徕顾客，叫卖自己的货物的吗？请说出几句你曾经听到的吆喝：-吆喝是广告的一种形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。各地的吆喝都有所不同，那么老北京的吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，走进萧乾的吆喝，跟着作者一起感受老北京吆喝的艺术魅力，感受那个时代人们的生存状态和精神面貌。 导入之后，先检查学生的预习效果：1、让一位同学诵读“读一读写一写”部分的生词，其他同学认真听，有读错音的就纠正过来，然后给下列划线的字注音。 囿(yu) 钹(b) 招徕(li) 铁铉(xun) 饽荠(b q) 秫秸秆(sh ji n) 2、解释重点词语。（除此之外，让学生提出别的难词来解释。） 招徕：招揽。饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。 秫秸：去掉穗的高粱秆。合辙押韵：这里指押韵。 随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。 油嘴滑舌：形容说话油滑。囿于：局限于；拘泥于。 隔阂：彼此情意不通，思想有距离。 吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。 第一环节：一读课文 整体感知之一：1、本文写的是哪里的吆喝？（要求：用批注法阅读课文，画出相关的词语和句子，目的是让学生体会本文浓郁的地域文化色彩。）【相关词句：（1）表示地点的：（2）表示地域特产的：（3）表示地域文化的：（4）表示地域语言特色的： 】第一环节：整体感知之二：2、画出文中的过渡段和中心句，以过渡段和中心句为切入点，分组讨论：课文围绕“吆喝”介绍了什么？是怎样组织材料的？过渡段： “囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。” 中心句1：“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。”中心句2：“四季叫卖的货色自然都不同。”中心句3：“叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。”过渡段起到承上启下的作用，引出本文的介绍对象：吆喝。而其他的三个中心句都起到领起下文的共同作用，同时也是划分文章的层次的标志，以此为切入点，把握文章的层意，很容易弄清楚课文围绕好喝介绍了什么。文章主体部分先后介绍了“从早到晚的吆喝”、“ 一年四季的吆喝”，这 是按照时间顺序来写，第三部分介绍的是“吆喝的方法与技巧”，和第一、第二部分相比较，这是按照逻辑顺序来写，这样组织材料，使文章条理清楚，脉络分明。使得文章所引用的材料虽然很多很杂，却安排得井然有序。一、引出吆喝(1-3)：二、 介绍吆喝（4-14）时间顺序【吆喝什么】 （一）从早到晚的吆喝（4-10）逻辑顺序（二）一年四季的吆喝（11）怎样吆喝（三）吆喝的方法和技巧（12-14）第二环节：二读课文 探究文本 之一找出相关句子，说明早晚叫个不停体现在哪里？这是一种怎样的生活？（1）有卖吃食的：（2）还有唱话匣子的。（3）有过盲人的：“ 算灵卦！”（4）还有过乞丐的：“行好的老爷太（哎）太”， “有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧！”小结：晚上叫卖的吃食和其他物品很多，商贩、乞丐和盲人争相登场，小巷里的吆喝声没停过。同时，从早到晚地忙忙碌碌，也说明了底层人民的生活是多么艰苦。 第二环节：二读课文 探究文本 之二 快速阅读第12-14段，归纳吆喝的方法和技巧，并模拟商贩们的吆喝喊上几声。（1）有的用夸张手法：“小玩艺儿赛活的。”（2）有的吆喝告诉你制作的过程 “卤煮喂，炸豆腐哟”。 （3）有的借甲物形容乙物：如“栗子味儿的白薯（4）有的靠戏剧性来吸引人：“就剩两挂啦。”（5）有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉： “哟（高音）-荞麦皮耶（低音）。”（6）有的是合辙押韵的：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”第三环节（三读课文） 品味语言要求：品味吆喝者的生存状态和精神面貌，品味作者的感情。1、学法指导： 找准切入点：找出文中描写、评价和抒情性的词句，从这些具有感情倾向的词句中品味吆喝者的生存状态和精神面貌，以及作者对老北京吆喝的感情。 用统一的格式来规范思维的过程和答题的思路。格式：本句是对 的描写和评价，其中的 是描写（或评价），表现了吆喝者 的精神面貌（或生存状态），表达了作者 之情。2、教学过程：（1）分组找出关键词句，讨论交流之后，代表发言。（2）引导评价，发挥学生作为教学活动的主体性作用。 例 句描写或评价吆喝者的生存状态精神面貌作者感情1、“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。” 描写艰苦热情赞赏格式：本句是对 买萝卜的吆喝声 的描写，其中的“大”字表现了吆喝者 艰苦 的生存状态和热情的精神面貌，表达了作者对 吆喝者的赞赏 之情。 例 句描写或评价吆喝者的生存状态精神面貌作者感情2 、“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。”描写艰苦热情赞赏格式：本句是对 乞丐的吆喝声 的描写，其中的瞧瞧，看看说的很生动，还有押韵的手法听起来很顺耳，表现了吆喝者 艰苦中不失诙谐与乐观 的精神面貌，表达了作者对 乞丐吆喝声艺术的赞赏 之情。 例 句描写或评价吆喝者的生存状态精神面貌作者感情3、“从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的：声音厚实，词儿朴素，就一声“硬面饽饽”，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么。”描写和评价热情、质朴称赞格式：本句是对卖硬面饽饽的吆喝声的描写和评价，其中的“硬面饽饽” 是直接描写，听起来抑扬顿挫，表现了吆喝者热情、质朴的精神面貌，而“更喜欢”、“ 厚实”、“ 朴素”和“一点也不吹嘘”则是评价，表达了作者对 吆喝者的赞赏之情。小结：这些底层生意人过着艰苦的生活，但他们保持着质朴、诚信、热情的美德。作者在字里行间流露出对老北京吆喝的无限怀念，就是对这些底层劳动人民的无比崇敬和热情赞颂。品读吆喝，我们读出了老北京人热情、乐观的生活态度，自信豁达的人生境界。这境界就是吆喝最动人的美丽，是民俗文化的精髓所在。这种融合在吆喝里的乐观主义情怀，在我们的现实生活中也是随处可见的，让