如何在任务型的英语教学活动中创设情境.doc

如何在任务型的英语教学活动中创设情境 84团学校李卫华义务教育要以素质教育为目标，以学生的发展为本，在练好语言基本功的基础上，培养学生具有一定的语言运用能力，着重培养学生的学习兴趣和一定的自学能力。为了实现这一目标，在英语教学方面，提倡任务型的教学活动，那么如何在任务型教学活动中创设有效的情境，让学生在这个过程中学习语言，感受文化，体验生活，提高语言交际能力，应该是每一位英语教师需要关注的问题。在英语新教材的教学过程中，通过多年的课堂实践，我对这个问题有以下的几点认识。1、 在任务型的英语教学过程中，教师应该为学生创设旨在激发学生兴趣的情境。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力，学习的兴趣直接影响学习的质量；同时，心理学研究也表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，也有助于培养学生的学习兴趣。对于刚上七年级的学生来讲，他们活泼、好动，对新鲜事物充满好奇心，教师要从激发学生兴趣入手设计情境，我的做法是：创设能让学生动手动脑的语言情境。 如：我在教英语新教材七年级（上）Unit9 Do you want to go to a movie?时，我的提问是：是否愿意了解更多的同学对电影的看法，同学们很感兴趣。这让我想到创设一个采访的情境：假如你是学校校报的一名记者，你想调查班级里的同学都喜欢什么样的电影，并且他们对这些电影都有哪些看法？（设计出调查表格，统计调查的结果）又如：在教英语新教材七年级（上）Unit7 How much are these pants?时，我问同学们是否有兴趣开设各种各样的商店？那么我们开什么样的商店比较合适呢？同学们说出服装店、体育运动用品店、文具店和食品店等等，然后我给同学们分组进行语言活动，有的小组制作了课件，有的小组画了小图片，并且还为自己的小商店起了名字，同学们对此产生了浓厚的兴趣，课堂气氛很活跃。实践证明，在任务型的教学活动中创设能激发学生兴趣的情境，可以拓展思维，也有助于培养学生的学习兴趣。2、在立足课本资源的基础上创设情境，有助于消化和巩固课本所学的知识，同时也有利于文本延伸，指导学生解决实际问题。只有把课本学扎实了，加强对课本内容的理解，同时运用课堂上学习的获得，来促进学生更广泛、更深刻、更敏锐地去感受生活和表达生活。如：新教材七年级（下）Unit 8 Id like some noodles. 在立足于练习课本目标句型的基础上，我设计了这样的情境：假如你是某面食馆的送面快递员，看看今天你能得到多少份这样的定单。定单设计如下： Name Address Telephone number Kinds of noodles SizeNumbers (bowls) 活动结束后，我发现我所创设的这个情境，在情感方面，学生有了对送外卖这个职业的感受和体验，及对如何与人交流的问题也有了更多的思考；在语言的习得方面，学生通过所创设的情境，学会使用礼貌客气的语言，如：Would you like ? Id like ,。我在八年级和九年级的新教材中也尝试了类似这样的做法，利用课堂这个平台，善用课本资源，模拟生活中的情境，对课本知识的巩固和延伸的确起到了很好的作用。 3、 在任务型的英语教学中创设情境，要立足于学生的生理、心理发展水平和情感认知水平。一定的认知发展水平是学习的基本前提，而学习的最终目的之一就在于促进个体认知的发展，在青少年时期个体的各种认知功能趋于成熟，认知结构趋于完善。因此，教师要注意分析学生对哪些方面的问题存在困惑，在哪些方面与父母和老师的观点不同；同时在课本资源以外，学生都关注哪些热门话题，应该指导学生，提高学生的综合认知水平。我在教学过程中，尝试采取讨论和辩论的方法来创设这种情境，它们更贴近学生的生活实际，现在举例说明。新教材八年级（下）Unit5 If you go to the party, youll have a great time. 我设计了这样的辩论题目：Have a debate between my parents and ITopic 1I want to join the Tigers, thats a basketball team. Becoming a tiger is my dream all the time, now I get the chance that the agent of the team would like me to join them, you can imagine how excited I am. But my parents have some different opinions. Can you imagine how they are discussing it ? Topic 2I want to be a popular singer, and Im good at singing and writing songs . I think I can become a talented singer in the future. And a music school asks me to study music there, I may give up my study and I will be away from school for a long time. My parents have different opinions.Can you imagine how they are discussing it ? 将班级同学分成两组，采取课下收集材料，课堂展示的方式进行。在主题1中，两组分成孩子与父母，主题2中，两组交换角色。活动结束后，我的反思是：从情感层面上来讲，学生学会了换位思考，在相互交流的过程中找到了解决问题的办法；从知识层面上来讲，语言知识的习得，要通过学中用、用中学的策略来得以实现。又如：新教材九年级Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 通过提问的方式来创设情境，我的问题是：(1) Should teenagers be allowed to be in love ? (2) Should teenagers be allowed to go into the net bar after class ? 实践证明类似这样的问题符合学生生理和心理发展的需要，贴近学生的生活，学生们愿意参与。4、 在任务型的英语教学中创设情境，应体现中外文化交流的主题。文化知识可以加深学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。新教材八年级（下）Unit 10 Its a nice day, isnt it? 我在设计文化主题时从问题入手，我请同学们想一想，假如我们去英国怎样与当地的人交流，打破第一次谈话的僵局呢？学生都有些茫然。我讲了有关英国天气的文化背景，给学生讲述了为什么英国人更多地愿意谈论天气的话题来打破第一次谈话的僵局。然后我设计的情境是：假如你是一名在英国的留学生，现在你在公园散步，公园环境优美、人很多，选择与当地人交流。效果很好，学生们在这一情境中感受到了文化氛围。在九年级的学习过程中，我为学生创设英语的课外学习情境，如：了解英语国家的文化（节日主题），学生在收集材料的过程中，同学们感觉到中国的中秋节与英语国家的感恩节有相似之处，我指导学生在历史背景、庆祝时间、活动、食物及图片做了对比，加深了学生们对感恩节的认识。因此我认为体现文化交流的情境，有利于提高学生跨文化交际的能力，有利于提高学生的文化素养。 总之， 在任务型的英语教学中，教师设计的情境还