三下练习1《简称歌》

云教育环境下，小学语文练习课的教学探索苏教版语文三年级下册简称歌的课堂实录（江苏省丹阳市访仙中心小学 周甜）【教学内容】苏教版小学语文三年级下册练习1简称歌。【教学目标】1.通过微课视频的学习，能正确读好简称歌，并熟读成诵。 2.知道这些简称分别代表哪个省、直辖市、自治区和特别行政区。3.能联系生活实际，正确运用简称。 【教学重难点】1.通过微课视频的学习，能正确读好简称歌，并熟读成诵。 2.知道这些简称分别代表哪个省、直辖市、自治区和特别行政区。【教学过程】（一）课前预习。观看微课视频，并完成以下预习任务。（1）正确地朗读简称歌三遍，尝试背诵。（2）你知道这些简称代表哪个省、直辖市、自治区、特别行政区吗？（3）你在什么地方看到过这些简称？请拍照，上传到实时课堂。 设计意图：课前，教师下发导学单和微课，让学生在老师的指导下去学、去读、去练习，这样的课前预习不是盲目的，不是无指导的，同时也减轻了家长辅导的负担。预习完成后，学生在线通过文字或是图片发表自己的学习收获，教师则根据学生在平台上的学习反馈，有针对性地制定教学内容，选择恰当的教学策略。（二）课中学习。一、检查纠错。1、今天，我们一起学习简称歌。昨天，同学们按照导学单的要求，看了微课。现在，老师来看看大家能不能正确地读好简称歌？（指名读简称歌） 2、他有读错的地方吗？谁来纠正读！ 3、现在老师把拼音去掉，你们还能正确地朗读吗？（自由读）4、老师还有一个发现，（出示最后一个拼音）你们看，都发ng，这就是押韵，让我们读起来朗朗上口。（学生齐读）5、我们不仅要会读，其中一部分简单的、常见的简称，我们还要会写！请同学们打开随堂学，完成简称听写。6、我们的得分率有84%，真不错！我们来看这位同学，问题在哪儿请他自己来说一说。 设计意图：课中对于字形的掌握，教师利用云正宝的听写功能来完成，和传统课堂中的听写相比，优势在于：不需要教师去报词；云正宝的听写功能带有时间限制，让班上一些写字拖沓的学生养成一定的书写速度；最大的优势就是学生能自主批改并上传答案，教师在后台，既可以看到正确率，易错字，还可以根据图片看到易错字错在哪里，并形成一个错题集，对于学生日后的复习积累下了很好的素材。本节课后的作业布置，内容也是平台上反馈来的错误率最多的词，一键下发，巩固练习。二、合作探究。1、简称歌会读会写了，那你们知道这 34个简称分别代表的是哪儿吗？那敢不敢接受周老师的挑战！好的，打开课堂学，进入挑战第一关“简称新手关”。2、学生自主答题教师备课系统查看数据师生讨论。（全班得分是92，真厉害！）3、可是，这一题很多同学错了，谁能来说一说你是怎么记住的？3、刚刚做题的时候，你们发现什么了吗？（指名说）简称歌中，有18个简称来自于全称里的一个字，这些简称比较好记，老师来读简称，同学们一起回答，看看大家是不是真的记住了？4、而其他16个就比较难记，刚刚那个海南就是，你有什么方法记住吗？再比如说：“鲁”和“晋”你们是怎么记住的？真棒，同学不仅课前的微课学得认真，还能用自己的一些方法巧妙地记住简称。（板书：巧记）现在，我们将这16个简称再一起读一读，记一记。（自由读）5、老师要把这些难记的简称考大家了，敢不敢？下面进入“简称高手关”，刷新课堂学，完成答题。6、学生自主答题教师备课系统查看数据师生讨论（全班得分是87，还不错哦！错的最多的是这一题，谁能来说一说你的方法！）7、同学们真厉害，这些难记的简称，你们通过拆字，组词，造句，想象，甚至编成了一个故事巧妙地记住他，真是学习的好办法！ 设计意图：简称歌中一共有34个简称，教师根据内容的难易程度，设计了“简称新手关”和“简称高手关”两个小游戏来检测学生对于简称歌的掌握。这样的形式激发了学生的学习兴趣，让孩子玩中学，学中玩。每一个练习的完成率、正确率、易错题都不需要像传统课堂中，做完练习，老师批改之后，再去辅导；线上试题的分析，能让老师在最短的时间内，教师精准地了解到孩子的学习情况，组织学生根据答题情况，让学生通过表达、交流、互动来突破教学的重难点。节约了大量的课堂时间，为高效课堂打下坚实的基础。三、巩固运用。1、如果把这些简称放到句子中，你能快速说出他所代表的地方吗？打开语文书，拿出笔来，分小组完成第二部分，并拍照上传。2、学生自主答题老师查看备课系统，并筛选出典型答案共同讨论。3、同学们，戏剧名称上用到简称，铁路线上用到简称，用上简称，这几个句子读起来，感觉怎么样？是的，简称能使语言表达更加简洁。在生活中，简称运用更是非常的广泛。4、请看同学们传来的含有简称的照片？（看照片讨论）5、学会了简称，让我们在生活中读懂了不少东西，这就是灵活运用啊！（板书：活用）6、通过今天的简称歌学习，你有什么收获？ 设计意图：课堂，教师不应该是教学的中心，教学也应该是一种动态的交互过程。很多时候，我们的互动仅仅在部分学生，甚至是少部分学生之间，而今天的练习中，教师通过实时课堂，让每位学生都动起来，做起来，实现三个层次的建构：自我建构学生自我完成答案并上传；小组建构完成自己的任务，学生还可以通过云正宝看到小组间同学的答案，取长补短，并及时提出其他同学错误的地方。班级建构最后，通过老师的组织，师生互动，巩固练习。（三）课后练习。1、在导学单上订正课堂中的练习。2、再次选择课中孩子易错的简称，下发听写和试题练习。设计意图：课后的练习，教师采取二次听写和试题的下发，内容均来自于课堂中学生错误率最高的简称，对于孩子错误的知识点再次加强巩固，这样的课后巩固是最具针对性的，最有效的。总评：云教育环境下，语文学习实现了三个“能够”：能够随时实现学习中的双向反馈；能够真正满足学生的个体需求；能够通过预测优化学习内容和学习