语文人教版九年级下册生于忧患死于安乐复习课教学设计.doc

生于忧患，死于安乐复习学案一、复习目标：1、识记生字，理解掌握重点实词、通假字。 2、把握文章的论证方法，品味语言特色。 3、理解“生于忧患，死于安乐”的含义，领会蕴含的道理。二、复习过程： 1. 背诵、默写课文。（组长过关，检查，教师抽查） 2. 小组合作，列出重点字词，并熟练掌握其音义。（各小组相互抽查、展示）3. 自主完成第四题，小组合作探究完成第五、六题， 自测第七题三、知识梳理： 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。1、文学常识本文选自孟子告子下。作者孟子：战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。孟子是记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的一部书，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与大学、中庸、论语合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。2、生字正音记形：畎亩（qun）傅说（yu）胶鬲（g）拂士（ b）同“弼” 空乏（kng） 曾益（zng）行拂乱(f)3、通假字衡于虑 衡： 通“横”，梗塞，指不顺 入则无法家拂士 拂：通“弼”读bi，辅佐曾益其所不能 曾：通“增”，增加4、文章思路列举六个名人史实，阐述人要在困境中成才的道理；并从正反两方面论证个人（正面） 国家（反面）述经受磨练的益处，层层推理，论证严密。5、本文使用的论证方法有：举例论证、道理论证、正反对比论证方法四、巩固提升： 1、文学常识填空： 孟子名，字，是孔子之后的宗师，被推尊为。孟子是一部记录孟子的和的书。 2、给下列加点的字注音或根据拼音填汉字。 舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 入则无法家拂士 百里x空乏曾益其所不能 3、解释下列句中加点的字词： 必先苦其心志，劳其筋骨行拂乱其所为 所以动心忍性人恒过而后作 征于色管夷吾举于士百里奚举于市 入则无法家拂士 4、找出下列句中的通假字并解释： 入则无法家拂士曾益其所不能 困于心，衡于虑，而后作 5、给下列句子划分朗读节奏： 故天将降大任于是人也所以动心忍性，曾益其所不能出则无敌国外患者，国恒亡。 行拂乱其所为。 五、回顾全文，根据题意作答： 1. 本文讲的是和的问题，孟子认为人材是在的环境中造就的，所以必须要有一番磨练，即文中所说这便是造就人材的条件。造就人材的主观条件是 2. 本文指出担当大任必须从三个方面经受艰苦磨难，其中思想上要，翻译为行为上要，翻译为经受磨难的目的句是，翻译为 3. 文章从反面论述死于忧患的句子是 译文是 4. 成语“居安思危”和课文的论点“，”都告诫人们要有忧患意识。论点的翻译为 5. 文章运用了、和三种论证方法。 6、第段文字中，作者一共列举了几个人物？试比较分析这六位人物有什么共同的特点？7. 孟子说理散文善用排比，句式长短错落，有怎样的表达效果？（从文中找出例句，具体分析） 六、拓展提升： 1. 全文列举了哪六位历史人物的事例？请你分别举出两例逆境成材的具体事例和名言警句。（文中出现的除外）七、中考链接：（2011题）（一）阅读下面两篇文言文，完成1215题。（15分）（甲）(生于忧患，死于安乐)（乙）孙叔敖遇狐丘丈人，狐丘丈人曰：“仆闻之，有三利必有三患，子知之乎！”孙叔敖蹴然易容曰：“小子不敏，何足以知之？敢问何谓三利，何谓三患？”狐丘丈人曰：“夫爵高者，人妒之；官大者，主恶之；禄厚者，怨归之。此之谓也。”孙叔敖曰：“不然。吾爵益高，吾志益下；吾官益大，吾心益小；吾禄益厚，吾施益博。可以免于患乎？”狐丘丈人曰：“善哉言乎！尧，舜其尤病诸。”（孙叔敖遇狐丘丈人） 注仆：对自己的谦称。蹴然：吃惊不安的样子。怨归之：怨恨会集中于他。吾志益下：我的心志越在于下层。尧，舜其尤病诸：这种事连尧、舜他们都特别担心做不到呢。12解释下面句子中加点的词语。（4分）（1）必先苦其心志 （ ） （2）入则无法家拂士（ ）（3）仆闻之 （ ）（4）官大者，主恶之（ ）13.下列各组句子中，加点词语意思相同的一组是( )(3分) A故天将降大任于是人也 不知木兰是女郎B舜发于畎亩之中 此之谓也C所以动心忍性 此先汉所以兴隆也D然后知生于忧患而死于安乐也 孙叔敖曰：不然。 14.把下面句子翻译成现代汉语。（4分） （