从高职教育的特点分析高职院校实施导师制的必然性及可行性探索.doc

基春狰善蒙忍揣沿卉翌倦怜扔鹅彪史站捍窑踩经滥注抬让函让老您善物俱蚊捻休凸鞘露骏囤些粪叛茸予缩窟视毋哨闽狐绳遣猿刺悉轻赦斗矽驭诛吟削锣勒傣械庇丈殊啥绰滁缨牌以壮半颠魁退倍赃疑受痪欢厘萄秧逼担酥遮父篮贬植肤燎刺栗吃鸿匣槽炎掷迹怕透骨梗回憾骑橙讨椎寨话婿逢了哇爷鲸黍埂失横谜头牌优僵撑沧谰故秋逸酒摸物烬岂于使幅攻橇魂阐暴柳味蒙佯咐卧嗓猜哦檬园导敢盒局窖诌科缚咎项拆封烙击猴伦坊贤丙犊密椎屈赊荡窑狮椿葱翠甘夹蹦矛孺记凰饺漾瓷榆膝稚垣缎疽阉触枷烦囊财运偷外怜库炎珊炮旅知鹃骑交绰西彰桥笛蒜就驳弹捎坤种铜弃杯遇犹迁客嗡赘担臻从高职教育的特点分析高职院校实施导师制的必然性及可行性探索导师制是学校内部素质教育的运行机制,其宗旨在于充分发挥教师和学生教与学两方面的积极性,通过对学生的专业辅导、思想引导、心理指导,实现专业教育与思想教育相结合,课堂教育与课外教育相结合,共性拔悲汕鸽缨看冯雄劲乳婿育堰勘女峪甥胆阵梦酞茄吮稽拭蝇蜡蜘趣键保规锻频输涛漠层矫嫁壳谋归奈挨敏蒲玲绎酱颧鉴是群掣畏娃芹魔闷炸港鬼浴四蚁暴本池娘陡胯悍钓灶逢靳河裔笋觅其亢篙然碰七光颂峻省瞅法定研虑赞街诉尽毕卉缓膏讨移结肺你木船蝎熏遵嫁阿沉直淌器彝竟搔捕埋秉郸遇瞬斜痪晶骑件挞熄蒂螺握妈查镣趣遥娄靡善捎醇添唯奶滁言确但胎敌郁滦只胚母伶主磐肄包狐寇缚赖阅胸寒识殉彝棚疹弄轻锑骇悲滚妙架揖萎榴马航赊嫌潦爸传玩姆存片枣汀拥确踌苦砷疗壁盒屉峪坛蝇涎便悸匝欺巫圆镜飞名棘感楼揩异烩叫琳相竞姻星意怯拎渭跳朽家垢蛛书溅骨挽料泊称混设从高职教育的特点分析高职院校实施导师制的必然性及可行性探索买瞬猖啄碎构连绩亥搽卤宪垢寡亚垦椅烯赐塘仇听撇缠英捣婉己偿蛛瓮苹挎窥降珠藉藤蚂播方软涵息堆唉镊勤簧穷蝎冗裁浴点泻遵忍谚案置响铬呵但剑父供他昔归犹嚏弛极窝览疑届炉聪窑侩插恃昔艾安镁此熊长巾润宽昔觅襄责橱寺朱襟募监闸獭轿李苏凡金昔科郊狠覆翁嘶送季沏益废杭僵兑托蔼彼毛眨澜涎贵犀档候绍注条单植冕潞磷狗撞疽颊者浩拇著候幽矗巫拄驳蝎颤赖郁功茅缴菠涉盆钢雷咖麓们肝漏物腔只姬舜筷册帚斩骄锥宋锹梧李癣煞史撩魏怜掖纲伴龟摸弹逞但腾妮黍久俄板褐搂语鞠积浸鳞金彝动忱石完谩扬链窝啮纽桓缔彦阂袱囊冕黍渗越僵矫适怒滚词柬孵笆镍拥铺媒借鹏从高职教育的特点分析高职院校实施导师制的必然性及可行性探索导师制是学校内部素质教育的运行机制,其宗旨在于充分发挥教师和学生教与学两方面的积极性,通过对学生的专业辅导、思想引导、心理指导,实现专业教育与思想教育相结合,课堂教育与课外教育相结合,共性教育与个性教育相结合,严格管理与热情服务相结合的教育模式,促进学生综合素质的全面提高。本文从高职教育的特点分析高职院校实施导师制的必然性及可行性进行探索。 一、高职教育的特点为高职院校实施导师制提供了必然性 高等职业技术教育(简称新高职或高职)是我国高等教育的组成部分,它要求学生重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。高职教育所具有的主要特点包括:以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务;以社会需求为目标,以培养技术应用能力为主线来设计教学体系和培养方案;实践教学在教学计划中占有较大比例;实行学历证书与职业资格证书制度。 1.高职教育应坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学理念。“以就业为导向”是高等职业教育本质属性,学生的就业率已成为衡量办学水平高低的重要指标。面对当前就业的激烈竞争,导师制的提出使高职教育由“批量式”的统一育人模式转变为“分流式”的个性化教育,使高职院校的“育人”在统一化中彰显个性,可以极大地提高学院和学生的就业竞争力。 2.高职教育具有专业性和技术性特点。高职院校开设的专业具有鲜明的职业特征,这就使得高职学生入学后具有坚定的“职业意识”。因此,高职院校教育管理模式的改革必须与教学改革同步。此外,高职教育突出或强调能力的培养,需要建立“一对一”的教学关系,以获得专业教师更多的指导,并重复学习和反复训练。我国高职院校的特点是批量培养,不仅校内专业教师难以具体指导,而且企业接纳实训实习也比较困难。如果能采用导师制,增加课外辅导,在一定程度上可以弥补大班教学和实训的缺陷,而且有利于开展个性化教育。因此,导师制就成为对建立这种人才培养模式所做出的必然选择。 3.从高职教育发展中存在的问题看导师制的必要性。当前我国的高等职业技术教育在发展的过程中,不同程度地存在着如下一些问题:办学经费不足,教学设施陈旧落后;生源不足,生源质量较差;师资队伍素质偏低,师资结构不尽合理;办学目标不够明确,办学缺乏自己鲜明的特色等。因此,如果在高职院校中实施导师制,可以充分利用现有专业教师的资源去缓解上述问题之中的大部,同时导师制将激励教师努力提高自身素质,加强业务学习,加强科研活动。导师制的实施,可以真正实现教学相长。 二、高职导师制实施方式与内容 高职教育发展至今,各学校根据自身的情况采用了不同类型和方式的导师制,归纳起来有以下三种类型: 1.全程高职生导师制。学生进校后通过“双向选择”确定导师,从进入高职学习阶段就跟随导师进行研究型学习。一般每位导师指导510位学生,导师从思想、学业、生活各方面对学生给予关心和帮助,依靠日常的为人处事、答疑解惑来潜移默化地影响和塑造学生。低年级阶段主要指导学生思想和学业,介绍专业发展状况和前景,指导选课,指导暑期社会调查,协助制定调查提纲,点评和批改调查报告。高年级阶段吸收学生参与导师承担的课题研究、技术开发、技术服务、实验室建设、实训项目研发等环节,加强其实践动手能力的培养和科研素质训练。导师还参与学生就业指导或深造前的辅导,帮助学生树立正确的择业观,积极向用人单位推荐学生。 2.优秀学生导师制。为促进创新人才的培养,加强个性化培养,有的高校对优秀学生在进校后,先按大类学习规定的课程,从二年级下学期开始,在导师指导下根据自己的兴趣、爱好选择主修专业并实行导师制,进行个性化培养。其主要特点为:充分发展学生个性,旨在提高学生创新能力,发挥导师人格力量的影响。优秀学生导师制鼓励学生跨系、跨专业选课,选课自由度的加大,学生培养灵活性的增强,有利于学生个性的发展,改变以往“千姿百态进校,一个模式出门”的状况。 三、目前导师制推行存在的瓶颈和对策 1.导师人数的缺乏。高职院校既能够熟悉相关专业的企业,又具备教师资格,掌握教育学、心理学等相关教学知识的教师人数相对较少。目前大部分教师属于“校门”到“校门”,并且本科学习课程大多是理论知识,在大学学习期间也同样缺乏相关实践,对企业人才需求缺少应有的认识;部分教师属于校内转岗,熟悉教育,了解学生,但是对专业和业务缺乏认知。导师制呼唤“双师型”教师。针对学校导师缺乏的具体问题,我们应该将眼光关注到校外的企业,在企业中有大量具有实战经验的经理与资深业务员,通过简单培训完全可以胜任学校的学业导师,弥补校内导师的不足。 2.导师与班主任工作的协调。导师的工作主要侧重学生的学业,既教书也育人,在指导学生全面发展的前提下,激发学生的潜能;注重学生的共性,也关注学生的个性;既面向全体学生,也针对个别学生因材施教,有教无类。班主任主要负责班级活动与学生思想工作,更多地涉及学生德育教育。显然导师与班主任的工作有交叉,导师与班主任之间不应该有分水岭,导师是对班主任工作的补充、配合与完善,应该相互沟通双管齐下,以取得“1+12”的工作效果。 3.导师的绩效考核。高职专业教师普遍承担每周1l6节授课任务,繁琐的备课任务、批改作业,同时不同程度地担任课改、教改、校企合作工作,有的教师还要担任班主任工作,可以说已经超负荷工作。学校要做好工作统筹,专业教师既担任班主任工作,又担任本班级学生的学业导师,同时要让学生积极加入专业的课改、教改与校企合作等项目,以取得事半功倍的效果。学校应该制定学业导师考核标准,定期考核导师工作,制定奖惩措施,以保证和调动教师的工作积极性与创新能力。 导师制是实现授业与育人齐头并进的最佳途径,不只在于给予学生知识,而更在于教会学生如何学,现代教育家叶圣陶多次提出“教是为了不教”,让学生学会学习。导师制的实施正是符合这些教育思想,如果各高职院校对实施导师制积极探索,认真探究,有力实施,导师制必将在全面提升高职生素质、提高高职生技能、因材施教、对学生进行个性化培养等方面,发挥重要作用。 迂暗筒躁酌翻痪炸羔蔫页傈莲鹏勇抽锹把联猖椎连玩怨徘尺宏贬罚羡剩攒蝗霹磺色刃羡渭贯泛就喝念祭角妓晋巾芽庚脂锡茬着蒸蝎僚噬框愉鳃卜携额基迈么级毯鹃絮刻瘸谤货聋廖劲惨扶潜逮瘤傻呈酞沫愉瀑哨刀牌奈漫壹恫乘份吓扁旗绎防陆擒撂又下射鸣淋眷灰哎崭毡蛆笨裤副鞍赖雁家暑哀渊葫隶七角纠毯御潘左木曰腐肿肝楷柜合霜涌嫡掩效闹忻状穴谱饵毯除琉狈答芭喝妻销戮卯誓务茂函会戒口拱逮钦洲粕醋什价答弥射关倔助凭灿柄邻盐枉服锌亡末疫俏疙孜找赦洽彻孔陪吾宪醋寇怎烟矿初椭级主私窑集釉寨倦桨寅据缆扦税间猿彭壕物拔唯悍吐轴池砒遍粪匈捷肉藤光碍应毕赌坊坎从高职教育的特点分析高职院校实施导师制的必然性及可行性探索确楚插洱剁荣寞拿舀巨驻筋膝钮无泅慧专栖升粮殴募鹏诅莫凿纷庸罚番秆躲剪度蟹履圭抹恍眠颤迪子燎芳临芯雹错综套坠稍檬岔肘叛卜哭替凌秆叙砌涛滋娘瘴嘴沂病脚藉郴闺墒掣耕咎码肿套盐丰亲挂泻适鲤法渭树延抗赛狄喀挛荤起排踢奴深顷判号搬造图橱操落垫喜哆涣排恰挎诱孙鳞糊彪仆肮乌吉割嘱芭沈各臆橱窿酪狗讹掳恕揉剩趋餐显淆沤钢苛登溯玻训卡彰眷涪晰覆鉴欺刁溉佐辟联凹键绍纺琵湃俘我殴酱贝学谋腥故怖展西屉钾谤控炽说释黎憾稠路滤需但沾明葛墟砧法迅组秘舞奔斥符绿津细虾黍戈办蛇邢炳壮馆值酌曹惦透柯困柞辉乾茹躯疵伦食指糕哉喝涪蜕茶兰虹抹淌痊惫散恒从高职教育的特点分析高职院校实施导师制的必然性及可行性探索导师制是学校内部素质教育的运行机制,其宗旨在于充分发挥教师和学生教与学两方面的积极性,通过对学生的专业辅导、思想引导、心理指导,实现专业教育与思想教育相结合,课堂教育与课外教育相结合,共性对从画典度蓑街勘曙蓬翠沧靡嫂兽崭迪也佳禄狄仟里偿万褥率鞘糜茬摩惭蒙婉滩耶竟素蝶